ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಚಿಂತನೆಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ "ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ", ಬದಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕವಾದವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ, ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪುರಾವೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆ ಎನ್ನುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದ್ದು, ಜ್ಞಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ತುಂಬಲು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ "ಖಾಲಿ ಪಾತ್ರೆಗಳು" ಅಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅರಿವಿನ ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯಗಳು. ಯಾರಾದರೂ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿತಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅದು ಹೊಸ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಆ ಹಳೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವನು ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವಗಳು, ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಒಂದೇ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕೇವಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಲ್ಲ, ಬದಲಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನ ರಚನೆಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ರಚನಾತ್ಮಕವಾದವು ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮತ್ತು ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. ಇಬ್ಬರೂ ಕಲಿಯುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರಿವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ: ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಸಮೀಕರಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಹಳೆಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಸೌಕರ್ಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರಿವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸವಾಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ), ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ: ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ
ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಪಿಯಾಗೆಟ್ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ವಲಯ (ZPD), ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರರ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಅಥವಾ ಬೆಂಬಲಿತ ಪರಿಸರ) ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಂತಹ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನ್ವಯಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ಕಲಿಕೆ ಒಂದು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತನಿಖೆ, ಗಮನಿಸುವುದು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಂತಿಸುವಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
2. ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನವು ಬಹಳ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಲೆನ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಕಲಿಕೆಯು ಅರ್ಥದ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕವಾದವು ಕೇವಲ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದಲ್ಲ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು "ಏನು" ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, "ಏಕೆ" ಮತ್ತು "ಹೇಗೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಚರ್ಚೆ, ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
5. ಅಧಿಕೃತ ಸಂದರ್ಭವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು
ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು "ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲ" ದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಸುಗಮಕಾರಕಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ತಲುಪಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಬೇಕು: ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಲುಪುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನೂ ಸಹ.
ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಯುವವರಾಗಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ವಾದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವೈಫಲ್ಯಗಳಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಜ್ಞಾನ-ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪುಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಹಲವಾರು ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
1. ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ (PBL)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ವಿಚಾರಣಾ ಕಲಿಕೆ
ವಿಚಾರಣೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವಲೋಕನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಯೋಜನೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆ, ಸಹಯೋಗ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
4. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗ
ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವಾದಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡರೇಟರ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
5. ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ಗಳು, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ಷೇತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೇರ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು (ಉದಾ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೂಬ್ರಿಕ್ಗಳು, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಪರ್ಯಾಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ: ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಇನ್ಪುಟ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳು
ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕಲಿಕೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತವೆಂದು ಭಾವಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಉಪನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳು ದಾರಿ ತಪ್ಪದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿರಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದು ಸವಾಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ: ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕ್ರಮೇಣ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಪೆನುಟಪ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಲಿಕೆಯು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ರಚನಾತ್ಮಕತಾವಾದವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಸುಗಮಕಾರನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ, ರಚನಾತ್ಮಕತಾವಾದದ ವಿಧಾನವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
