ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಮಹತ್ವ

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಮಹತ್ವ

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇವಲ "ಚಿಕಣಿ ವಯಸ್ಕರು" ಎಂದು ನೋಡದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೋಷಕರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಚಿತವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ಚೌಕಟ್ಟಾಗಿದೆ. ಈ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ದೈಹಿಕ-ಚಲನಾ, ಅರಿವಿನ (ಚಿಂತನೆ), ಭಾಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವೇಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವ ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿಗೆ ಎಂಟು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು "ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ ಗಮನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರು ಬೇಗನೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು: ಒಂದು ಅವಲೋಕನ

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್‌ರ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಬೌಲ್ಬಿ ಮತ್ತು ಮೇರಿ ಐನ್ಸ್‌ವರ್ತ್‌ರ ಬಾಂಧವ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಂತಹ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಸಂದೇಶವು ಹೋಲುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಹಂತದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

1. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (0–2 ವರ್ಷಗಳು): ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದ ಅಡಿಪಾಯ

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವು ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುಗಳು ದೈನಂದಿನ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಅವರು ಅಳುವಾಗ ಅವರಿಗೆ ಸಮಾಧಾನವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ಹಂತವನ್ನು "ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪನಂಬಿಕೆ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅವರು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಶುಗಳು ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್ ಹಂತದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಲುಪುವುದು ಅಥವಾ ಪೀಕ್-ಎ-ಬೂ ಆಡುವಂತಹ ಸರಳ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ದೃಷ್ಟಿಹೀನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಇರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ವಸ್ತು ಶಾಶ್ವತತೆ).

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ಮಗುವಿನ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಹಿತವಾದ ಸ್ಪರ್ಶ, ಸ್ಥಿರವಾದ ದಿನಚರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯ ಸಂವಹನ. ಈ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭದ್ರತೆಯು ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತದೆ.

2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (2–6 ವರ್ಷಗಳು): ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಸುಮಾರು 2–3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ವತಃ ತಿನ್ನುವುದು ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ 1–3 ವರ್ಷಗಳ ಹಂತವನ್ನು "ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ವಿರುದ್ಧ ಅವಮಾನ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಿದರೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಗದರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಸುಮಾರು 3–6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು), ಮಕ್ಕಳು ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ "ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿ" ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು. ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಪಕ್ವವಾಗಿವೆ. ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸರದಿಯನ್ನು ಕಾಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆದರೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬದಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ("ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋದ ಕಾರಣ ನೀವು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೀರಿ") ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟ, ಕಾಯುವುದು ಅಥವಾ ಸಹಾಯ ಕೇಳುವಂತಹ ಸರಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ "ಭಾಷೆ"ಯಾಗಿದೆ.

3. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (6–12 ವರ್ಷಗಳು): ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಧನೆಯ ಗುರುತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವರ ಪ್ರಪಂಚವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಈ ಹಂತವನ್ನು "ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಓದುವಿಕೆ, ಅಂಕಗಣಿತ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶಂಸೆ ("ನೀವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಶ್ರಮಿಸಿದ್ದೀರಿ") ("ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತರು") ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಶಂಸೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ - ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾ ಬೆಳೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುವುದು.

4. ಹದಿಹರೆಯ (12–18 ವರ್ಷಗಳು): ಗುರುತು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ

ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಕಷ್ಟದ ಸಮಯ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗುರುತಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಒಂದು ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಜೈವಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಈ ಹಂತವನ್ನು "ಗುರುತು vs ಪಾತ್ರ ಗೊಂದಲ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಾವು ಯಾರು, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಹಠಾತ್ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ತೀರ್ಪಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದೆ ಸರಳವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ, ನಿರ್ಣಯಿಸದ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಹಂತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಪರಿಣಾಮ

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಅವಾಸ್ತವಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ತುಂಟತನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ. ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬಂಡಾಯಗಾರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಒಂದು ಗುರುತನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ತುಂಬಿರಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಪಾಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಂದಲ ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಭಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಬೇಡುವುದು ಆತಂಕ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಭಸ್ಮವಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರ: ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಲ್ಲ, ಜೊತೆಗಿರುವುದು

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ "ಗುರಿ ಪಟ್ಟಿ" ಅಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ಉಷ್ಣತೆ (ಸ್ಪಂದನಾಶೀಲತೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ) ಮತ್ತು ರಚನೆ (ಸ್ಥಿರ ನಿಯಮಗಳು). ಉಷ್ಣತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ರಚನೆಯು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರವೂ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ನೇಹದ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಿದ್ರೆಯ ಅಡಚಣೆಗಳು, ತೀವ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತ ಅಥವಾ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಂತಹ ನಿರಂತರ ತೊಂದರೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುವುದು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಪೆನುಟಪ್

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾದ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲ, ಬಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜೀವನದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.