ទ្រឹស្តីសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការអប់រំ

ទ្រឹស្តីសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការអប់រំ

ទ្រឹស្តីសិក្សាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទ្រឹស្តីទាំងនេះផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលបុគ្គលម្នាក់ៗរៀនសូត្រ និងអភិវឌ្ឍ ហើយវាជួយអ្នកអប់រំក្នុងការរចនាកម្មវិធីសិក្សា យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន និងការវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងនឹងពិភាក្សាអំពីទ្រឹស្តីសិក្សាសំខាន់ៗមួយចំនួន និងរបៀបដែលវាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។

១. ទ្រឹស្ដី​អាកប្បកិរិយា

Pengenalan
ឥរិយាបថនិយម គឺជាទ្រឹស្តីសិក្សាមួយក្នុងចំណោមទ្រឹស្តីសិក្សាដំបូងបំផុត និងត្រូវបានទទួលស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។ ទ្រឹស្តីនេះសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃបរិស្ថានខាងក្រៅក្នុងការបង្កើតឥរិយាបថរបស់បុគ្គល។ បុគ្គលសំខាន់ៗនៅក្នុងទ្រឹស្តីនេះគឺលោក John B. Watson, លោក Ivan Pavlov និងលោក B.F. Skinner។

វ៉ាតសុន មានភាពល្បីល្បាញដោយសារការពិសោធន៍ "លីតល៍ អាល់ប៊ើត" របស់គាត់ ដែលបានបង្ហាញថាការភ័យខ្លាចអាចត្រូវបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌ។ ប៉ាវ៉ូវ ត្រូវបានគេស្គាល់ដោយសារការពិសោធន៍ឆ្កែរបស់គាត់ ដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបុរាណ។ ស្គីនណឺរ បានបង្កើតគំនិតនៃការពង្រឹងប្រតិបត្តិការ ដែលឥរិយាបថត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយផលវិបាករបស់វា។

កម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ
១. ការពង្រឹងវិជ្ជមាន៖ ការប្រើប្រាស់រង្វាន់ ការសរសើរ ឬមធ្យោបាយបន្ថែមដើម្បីពង្រឹងឥរិយាបថល្អរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ផ្កាយមាស ឬរង្វាន់ដល់សិស្សដែលបញ្ចប់កិច្ចការទាន់ពេលវេលា។

២. ការពង្រឹងអវិជ្ជមាន៖ ការលុបបំបាត់ស្ថានភាពមិនល្អ ដើម្បីបង្កើនភាពញឹកញាប់នៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ណាមួយ។ ឧទាហរណ៍ មិនបានផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដល់សិស្សដែលបំពេញកិច្ចការរបស់ពួកគេបានល្អជាប់លាប់នៅក្នុងថ្នាក់។

៣. រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម៖ ប្រព័ន្ធផ្តល់រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកែលម្អវិន័យ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មមិនត្រឹមតែមានន័យថាការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចរួមបញ្ចូលការស្តីបន្ទោស ឬការកាត់បន្ថយសេរីភាពមួយចំនួនផងដែរ។

២. ទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង

Pengenalan
ទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងផ្តោតលើរបៀបដែលបុគ្គលម្នាក់ៗដំណើរការព័ត៌មាន។ បុគ្គលសំខាន់ៗក្នុងវិស័យនេះគឺ Jean Piaget និង Lev Vygotsky។ Piaget បានបង្កើតទ្រឹស្តីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដែលរួមមានបួនដំណាក់កាល៖ ដំណាក់កាលញ្ញាណម៉ូទ័រ ដំណាក់កាលមុនប្រតិបត្តិការ ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែង និងដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត Vygotsky បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃអន្តរកម្មសង្គម និងវប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងជាមួយនឹងគោលគំនិតសំខាន់របស់គាត់ គឺ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍប្រសព្វ" (ZPD)។

កម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ
១. រនាំង៖ ការផ្តល់កម្រិតនៃការគាំទ្រសមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ហើយបន្ទាប់មកកាត់បន្ថយការគាំទ្រនោះបន្តិចម្តងៗ នៅពេលដែលសិស្សកាន់តែមានជំនាញ។ នេះបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

២. ការផ្តល់កិច្ចការដែលពិបាក៖ ការប្រើប្រាស់ ZPD ដើម្បីផ្តល់កិច្ចការដែលមិនងាយស្រួលពេក ប៉ុន្តែមិនពិបាកពេក ដើម្បីឱ្យសិស្សនៅតែប្រឈមនឹងបញ្ហាប្រឈម ប៉ុន្តែនៅតែអាចបំពេញកិច្ចការទាំងនោះបានដោយមានជំនួយបន្តិចបន្តួច។

៣. មេតាកូជីនិច៖ ការបង្រៀនសិស្សឱ្យកាន់តែមានការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគិតរបស់ពួកគេ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងយុទ្ធសាស្ត្រដូចជាការធ្វើផែនការ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃការយល់ដឹង និងការអនុវត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

៣. ទ្រឹស្ដីស្ថាបនានិយម

Pengenalan
លទ្ធិស្ថាបនានិយម គឺជាទស្សនៈសិក្សាមួយដែលសង្កត់ធ្ងន់ថា ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបុគ្គលម្នាក់ៗតាមរយៈអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន និងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើបទពិសោធន៍ទាំងនោះ។ ហ្សង់ ភីយ៉ាជេ ក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាញឹកញាប់ជាមួយនឹងលទ្ធិស្ថាបនានិយមដែរ ប៉ុន្តែឥស្សរជនសំខាន់ៗផ្សេងទៀតរួមមាន ជេរ៉ូម ប្រ៊ុយណឺរ និង សេមួរ ប៉ាពើត។

លោក Bruner បានបង្កើតគោលគំនិតនៃកម្មវិធីសិក្សារាងជាវង់ ដែលគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ ដែលសិស្សានុសិស្សពិនិត្យមើលគោលគំនិតឡើងវិញ និងធ្វើឱ្យការយល់ដឹងរបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅតាមពេលវេលា។ លោក Papert បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសិក្សាផ្អែកលើគម្រោង ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកវិទ្យា និងការសាងសង់រូបវន្ត។

កម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ
១. ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង (PBL)៖ ការប្រើប្រាស់គម្រោងជីវិតពិតជាឧបករណ៍សិក្សា។ ឧទាហរណ៍ សិស្សអាចបង្កើតគំរូនៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ ហើយបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់។ នេះលើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហការ ការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងបរិបទពិភពពិត។

២. ការរៀនសូត្រយ៉ាងសកម្ម៖ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រ ឧទាហរណ៍តាមរយៈការពិភាក្សា ការជជែកដេញដោល និងការពិសោធន៍។ នេះជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីចំណេះដឹង និងបង្កើតការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

៣. ការរៀនសូត្រតាមបរិបទ៖ ការភ្ជាប់សម្ភារៈមេរៀនទៅនឹងជីវិតពិតរបស់សិស្ស ដើម្បីឱ្យសម្ភារៈនោះមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងមានអត្ថន័យ។ ឧទាហរណ៍ ការភ្ជាប់គោលគំនិតគណិតវិទ្យាទៅនឹងការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ។

៤. ទ្រឹស្តីមនុស្សធម៌

Pengenalan
ទ្រឹស្តីមនុស្សធម៌ក្នុងការអប់រំផ្តោតជាចម្បងលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលទាំងមូល រួមទាំងទិដ្ឋភាពអារម្មណ៍ និងសីលធម៌។ ទ្រឹស្តីនេះសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងដោយឥស្សរជនដូចជា Abraham Maslow និង Carl Rogers។

លោក Maslow មានភាពល្បីល្បាញដោយសារឋានានុក្រមនៃតម្រូវការរបស់គាត់ ដែលបង្ហាញថាតម្រូវការជាមូលដ្ឋានត្រូវតែបំពេញមុនពេលបុគ្គលអាចសម្រេចបានសក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។ លោក Rogers បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសថ្នាក់រៀនដែលគាំទ្រ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានតម្លៃ និងគោរព។

កម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ
១. ការបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្ត៖ ដោយទទួលស្គាល់ថាសិស្សមិនអាចរៀនបានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ (ដូចជាសុវត្ថិភាព និងការចូលរួម) មិនត្រូវបានបំពេញ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្រ និងយោគយល់។

២. ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង៖ ជួយសិស្សឱ្យយល់ និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើតាមរយៈសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង ការសរសេរកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ឬការពិភាក្សាអំពីគោលដៅ និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

៣. វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើអតិថិជន៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន និងបុគ្គលកាន់តែច្រើននៅក្នុងការអប់រំ ដែលការអប់រំផ្តោតលើតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស មិនមែនគ្រាន់តែលើកម្មវិធីសិក្សាដែលបានបង្កើតឡើងនោះទេ។

៥. ទ្រឹស្តី​នៃ​ការ​យល់ដឹង​សង្គម

Pengenalan
អាល់ប៊ើត បានឌូរ៉ា គឺជាឥស្សរជនឈានមុខគេម្នាក់ក្នុងទ្រឹស្តីការយល់ដឹងសង្គម។ ទ្រឹស្តីនេះសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រតាមរយៈការសង្កេត ឬការធ្វើគំរូ ហើយបន្ថយការសង្កត់ធ្ងន់លើការពង្រឹងដោយផ្ទាល់។

យោងតាមលោក បានឌូរ៉ា មនុស្សរៀនមិនត្រឹមតែពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការសង្កេតមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃធ្វើ និងផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយានោះ។

កម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ
១. ការរៀនសូត្រតាមរយៈការសង្កេត៖ ការបង្កើតគំរូល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សច្បងអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន និងអាកប្បកិរិយាដែលរំពឹងទុកពីសិស្សដទៃទៀត។

២. ការពង្រឹងជំនួស៖ សិស្សអាចរៀនពីផលវិបាកដែលអ្នកដទៃទទួលបាន។ ប្រសិនបើមិត្តរួមថ្នាក់ម្នាក់ត្រូវបានសរសើរចំពោះការបំពេញភារកិច្ចបានល្អ សិស្សដទៃទៀតអាចមានការលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើត្រាប់តាមឥរិយាបថនោះ។

៣. ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង៖ កសាងទំនុកចិត្តរបស់សិស្សលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។ គ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់មតិកែលម្អវិជ្ជមាន និងគាំទ្រដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស ទោះបីជាលទ្ធផលមិនទាន់ល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយ។

Penutup

ទ្រឹស្តីសិក្សាជាច្រើនផ្តល់នូវការណែនាំដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ការយល់ដឹង និងគាំទ្រដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស។ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍ពីទ្រឹស្តីផ្សេងៗ អ្នកអប់រំអាចបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏សម្បូរបែប គាំទ្រ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សចម្រុះ។ ការអនុវត្តទ្រឹស្តីទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍរួមរបស់សិស្សជាបុគ្គលផងដែរ។ នៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំដែលមានការវិវត្តឥតឈប់ឈរ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សានៅតែជាទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយដែលមិនគួរមើលរំលង។