ចិត្តវិទ្យាកុមារ និងសារៈសំខាន់នៃដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍
ចិត្តវិទ្យាកុមារ គឺជាវិស័យដែលសិក្សាពីរបៀបដែលកុមារគិត មានអារម្មណ៍ រៀន ប្រព្រឹត្ត និងកសាងទំនាក់ទំនងសង្គម ចាប់ពីទារករហូតដល់វ័យជំទង់។ ការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ ជួយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកថែទាំមើលឃើញកុមារមិនត្រឹមតែជា "មនុស្សពេញវ័យខ្នាតតូច" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាបុគ្គលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍតាមរយៈដំណាក់កាលជាក់លាក់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ កុមារមានតម្រូវការ សមត្ថភាព និងបញ្ហាប្រឈមផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះ ការយល់ដឹងអំពីដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការផ្តល់ការរំញោចសមស្រប ការបង្កើតគំរូឪពុកម្តាយដែលមានសុខភាពល្អ និងការការពារបញ្ហាដែលអាចកើតឡើងពីការរំពឹងទុកមិនសមស្របនឹងអាយុ។
ហេតុអ្វីបានជាដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍មានសារៈសំខាន់?
ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍គឺជាក្របខ័ណ្ឌមួយដែលពន្យល់ពីការផ្លាស់ប្ដូរដែលកើតឡើងជាធម្មតាចំពោះកុមារតាមពេលវេលា។ ដំណាក់កាលទាំងនេះរួមមានការអភិវឌ្ឍរាងកាយ-ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង (ការគិត) ភាសា សង្គម-អារម្មណ៍ និងសីលធម៌។ ខណៈដែលកុមារម្នាក់ៗមានល្បឿនពិសេសរៀងៗខ្លួន ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ជួយយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅ៖ អ្វីដែលកុមារអាចធ្វើបានជាធម្មតាក្នុងអាយុជាក់លាក់មួយ និងការគាំទ្រអ្វីខ្លះដែលពួកគេត្រូវការ។
ការយល់ដឹងអំពីដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍គឺមានសារៈសំខាន់យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ហេតុផលបីយ៉ាង។ ទីមួយ វាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សពេញវ័យកែសម្រួលការរំពឹងទុក។ ឧទាហរណ៍ កុមារអាយុបីឆ្នាំដែលតែងតែខឹងសម្បារ មិនទាន់មានជំនាញគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ដូចកុមារអាយុប្រាំបីឆ្នាំនៅឡើយទេ។ ទីពីរ ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ណែនាំការរំញោច។ វាមិនត្រឹមតែអំពីការ "បង្កើនល្បឿន" សមត្ថភាពរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការផ្តល់នូវបទពិសោធន៍សមស្របដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេផងដែរ។ ទីបី ការយល់ដឹងនេះជួយសម្រួលដល់ការរកឃើញដំបូង។ ប្រសិនបើមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការនិយាយ ការលំបាកក្នុងសង្គម ឬបញ្ហាយកចិត្តទុកដាក់ ឪពុកម្តាយអាចស្វែងរកជំនួយពីអ្នកជំនាញបានកាន់តែលឿន។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍកុមារ៖ ទិដ្ឋភាពទូទៅ
ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តជាច្រើនពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍកុមារ ដូចជាទ្រឹស្តីការយល់ដឹងរបស់ Jean Piaget ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់ Erik Erikson និងទ្រឹស្តីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរបស់ John Bowlby និង Mary Ainsworth។ ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីនីមួយៗផ្តល់នូវទស្សនៈខុសៗគ្នា សារគឺស្រដៀងគ្នា៖ កុមារលូតលាស់តាមរយៈដំណាក់កាលដែលភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើតម្រូវការនៃដំណាក់កាលមួយមិនត្រូវបានបំពេញ កុមារអាចប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់។
ខាងក្រោមនេះគឺជាទិដ្ឋភាពទូទៅនៃដំណាក់កាលទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍ រួមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តដែលត្រូវពិចារណា។
១. ទារក (០–២ ឆ្នាំ)៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាព និងទំនុកចិត្ត
ក្នុងវ័យទារក ការផ្តោតសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តគឺការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព។ ទារករៀនថាតើពិភពលោកគួរឱ្យទុកចិត្តតាមរយៈបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃឬអត់៖ ថាតើតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេត្រូវបានបំពេញឬអត់ ថាតើពួកគេត្រូវបានលួងលោមនៅពេលពួកគេយំឬអត់ និងថាតើអ្នកថែទាំឆ្លើយតបឬអត់។ ទ្រឹស្តីរបស់ Erikson សំដៅទៅលើដំណាក់កាលនេះថាជា "ទំនុកចិត្តទល់នឹងការមិនទុកចិត្ត"។ នៅពេលដែលទារកទទួលបានការឆ្លើយតបញឹកញាប់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ពួកគេទំនងជាអភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានគ្រឹះអារម្មណ៍ដ៏រឹងមាំ។
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៅដំណាក់កាលនេះក៏លឿនខ្លាំងដែរ។ យោងតាមលោក Piaget ទារកស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា ដែលពួកគេរៀនតាមរយៈអារម្មណ៍ និងចលនារបស់ពួកគេ។ ការលេងសាមញ្ញៗ ដូចជាការចាប់ប្រដាប់ក្មេងលេង ការលូកដៃទៅរកវត្ថុ ឬការលេង peek-a-boo ជួយទារកឱ្យយល់ពីមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងអភិវឌ្ឍគំនិតដែលថាវត្ថុនៅតែមាន ទោះបីជាវាមើលមិនឃើញក៏ដោយ (ភាពអចិន្ត្រៃយ៍នៃវត្ថុ)។
តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ចំណងមិត្តភាពដែលមានសុខភាពល្អ៖ ការឆ្លើយតបទៅនឹងសញ្ញារបស់ទារក ការទាក់ទងភ្នែក ការប៉ះពាល់ដោយបន្ធូរអារម្មណ៍ ទម្លាប់ដែលមានស្ថេរភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយទន់ភ្លន់។ សុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្តនេះដាក់គ្រឹះសម្រាប់ឯករាជ្យភាពនៅដំណាក់កាលក្រោយៗទៀត។
២. អាយុក្មេងរៀនថ្នាក់តូច និងមត្តេយ្យសិក្សា (២-៦ ឆ្នាំ)៖ ឯករាជ្យភាព ភាសា និងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍
នៅអាយុប្រហែល 2-3 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះឯករាជ្យភាព៖ ជ្រើសរើសសម្លៀកបំពាក់ដោយខ្លួនឯង ចិញ្ចឹមខ្លួនឯង ឬនិយាយថា "ទេ"។ នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍ។ អេរីកសុនបានសំដៅទៅលើដំណាក់កាល 1-3 ឆ្នាំថាជា "ស្វ័យភាពទល់នឹងភាពខ្មាស់អៀន និងការសង្ស័យ"។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យតែងតែហាមឃាត់ ខ្មាស់អៀន ឬស្តីបន្ទោសកុមារនៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមឯករាជ្យ ពួកគេអាចធំឡើងដោយសង្ស័យលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ក្នុងអំឡុងពេលមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុប្រហែល 3-6 ឆ្នាំ) កុមារចូលដល់ដំណាក់កាល "គំនិតផ្តួចផ្តើមទល់នឹងអារម្មណ៍មានកំហុស" របស់ Erikson។ កុមារចូលចិត្តធ្វើសកម្មភាព៖ សួរសំណួរ សាកល្បងតួនាទីក្នុងការលេង និងស្វែងយល់ពីបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ ជំនាញភាសាអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារមានភាពសកម្មខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំនាញគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍នៅតែមិនទាន់ពេញវ័យនៅឡើយ។ ការខឹងសម្បារ ជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ និងការលំបាកក្នុងការរង់ចាំវេនរបស់ពួកគេនៅតែជារឿងធម្មតា។
តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនគឺកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែកក់ក្តៅ។ ជំនួសឱ្យការដាក់ទណ្ឌកម្មសាមញ្ញ មនុស្សពេញវ័យអាចជួយកុមារឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណអារម្មណ៍ ("អ្នកខឹងព្រោះប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់អ្នកត្រូវបានគេយកទៅ") និងបង្រៀនយុទ្ធសាស្ត្រសាមញ្ញៗដូចជាការដកដង្ហើម ការរង់ចាំ ឬការសុំជំនួយ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការលេងគឺជា "ភាសា" ចម្បងរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រសង្គម ការយល់ចិត្ត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
៣. អាយុចូលរៀន (៦-១២ ឆ្នាំ)៖ សមត្ថភាព អត្តសញ្ញាណសមិទ្ធផល និងទំនាក់ទំនងសង្គម
នៅពេលដែលកុមារចូលរៀន ពិភពលោករបស់ពួកគេពង្រីក។ ពួកគេមិនត្រឹមតែមានអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយគ្រូបង្រៀន មិត្តភក្ដិ និងស្តង់ដារសិក្សា និងសង្គមផងដែរ។ អេរិកសុនបានហៅដំណាក់កាលនេះថា "ឧស្សាហកម្មទល់នឹងភាពអន់ជាង"។ កុមារចាប់ផ្តើមវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ៖ ការអាន គណិតវិទ្យា កីឡា សិល្បៈ និងជំនាញសង្គមដូចជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនេះទទួលឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងពីការគាំទ្រ និងការទទួលស្គាល់។ ការសរសើរជាក់លាក់ ("អ្នកបានខិតខំប្រឹងប្រែងលើបញ្ហានេះ") គឺមានប្រយោជន៍ជាងការដាក់ស្លាក ("អ្នកឆ្លាត")។ ការសរសើរសមស្របជំរុញឱ្យមានផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន - ជំនឿថាសមត្ថភាពអាចអភិវឌ្ឍតាមរយៈការអនុវត្ត។
ម្យ៉ាងវិញទៀត សម្ពាធហួសហេតុអាចធ្វើឱ្យកុមារថប់បារម្ភ ឬខ្លាចបរាជ័យ។ ការប្រៀបធៀបកុមារទៅនឹងបងប្អូនបង្កើត ឬមិត្តភក្តិ ជារឿយៗនាំឱ្យមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងអន់ជាង។ អ្វីដែលកុមារត្រូវការគឺការណែនាំជាក់ស្តែង៖ ជំរុញពួកគេឱ្យរីកចម្រើន ខណៈពេលដែលគោរពដំណើរការនេះ។
៤. វ័យជំទង់ (១២-១៨ ឆ្នាំ)៖ អត្តសញ្ញាណ ឯករាជ្យភាព និងភាពរសើបផ្នែកអារម្មណ៍
វ័យជំទង់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ពេលវេលាដ៏លំបាក" ប៉ុន្តែតាមពិតវាគឺជាដំណាក់កាលនៃការរកឃើញអត្តសញ្ញាណ។ ការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្ត (ភាពពេញវ័យ) កើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។ អេរិកសុនបានហៅដំណាក់កាលនេះថា "អត្តសញ្ញាណទល់នឹងការភាន់ច្រឡំតួនាទី"។ ក្មេងជំទង់ព្យាយាមយល់ថាពួកគេជានរណា តម្លៃរបស់ពួកគេជាអ្វី និងកន្លែងដែលពួកគេសមនឹងក្រុមសង្គម។
ទាក់ទងនឹងសរសៃប្រសាទ ផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលគ្រប់គ្រងការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងកម្លាំងជំរុញនៅតែកំពុងអភិវឌ្ឍ។ នេះធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ងាយនឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយមិនបានគិត ងាយនឹងរំជួលចិត្ត ឬងាយនឹងរងការវិនិច្ឆ័យពីមិត្តភក្ដិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងជំទង់ក៏ចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយអរូបី សួរសំណួរអំពីបទដ្ឋាន និងយល់ពីទស្សនៈស្មុគស្មាញជាងមុន។
មនុស្សពេញវ័យច្រើនតែធ្វើខុសដោយគ្រាន់តែគ្រប់គ្រងដោយមិនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងជំទង់ត្រូវការការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្រំដែនច្បាស់លាស់ និងលំហដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយបើកចំហ ការស្តាប់ដោយមិនវិនិច្ឆ័យ និងការគាំទ្រចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ និងទេពកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។
ផលប៉ះពាល់ប្រសិនបើដំណាក់កាលមិនត្រូវបានយល់
នៅពេលដែលមិនយល់អំពីដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ មនុស្សពេញវ័យអាចមានការរំពឹងទុកមិនប្រាកដនិយម។ ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានស្នើសុំឱ្យអង្គុយស្ងៀមយូរពេកអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សរពិស ខណៈពេលដែលតាមពិតគាត់ ឬនាងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការរុករកយ៉ាងសកម្ម។ ក្មេងជំទង់ដែលចាប់ផ្តើមមិនយល់ស្របអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សបះបោរ ខណៈពេលដែលតាមពិតគាត់ ឬនាងកំពុងអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណ។ ជាលទ្ធផល ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យអាចពោរពេញដោយជម្លោះ កុមារមានអារម្មណ៍ថាមានការយល់ច្រឡំ និងហានិភ័យនៃបញ្ហាអារម្មណ៍កើនឡើង។
លើសពីនេះ កង្វះការយល់ដឹងអាចធ្វើឱ្យកុមារបាត់បង់ឱកាសសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ ការហាមឃាត់កុមារលឿនពេកពីការព្យាយាមដោយសារតែការភ័យខ្លាចក្នុងការបង្កភាពរញ៉េរញ៉ៃអាចរារាំងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ ការទាមទារសមិទ្ធផលច្រើនពេកដោយមិនគិតពីការត្រៀមខ្លួនផ្នែកអារម្មណ៍អាចបង្កឱ្យមានការថប់បារម្ភ ភាពតានតឹង និងសូម្បីតែការអស់កម្លាំងឆាប់ខឹង។
តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយ និងបរិស្ថាន៖ អមដំណើរ មិនមែនគ្រប់គ្រងទេ
ដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនមែនជា "បញ្ជីគោលដៅ" ដែលត្រូវសម្រេចបានយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនោះទេ ប៉ុន្តែជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់គាំទ្រកុមារ។ ឪពុកម្តាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាធម្មតាមានគុណសម្បត្តិពីរយ៉ាង៖ ភាពកក់ក្តៅ (ការឆ្លើយតប ការយល់ចិត្ត) និងរចនាសម្ព័ន្ធ (ច្បាប់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា)។ ភាពកក់ក្តៅធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព ខណៈពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធជួយពួកគេរៀនវិន័យ និងការទទួលខុសត្រូវ។
បរិស្ថានក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ៖ គំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅផ្ទះ របៀបដែលគ្រូបង្រៀនប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្ស និងគុណភាពនៃមិត្តភាពរបស់កុមារ។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេកាន់តែរឹងមាំ។ ប្រសិនបើមានសញ្ញានៃការលំបាកជាប់លាប់ ដូចជាការរំខានដំណេកយូរ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាខ្លាំង ការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃការសិក្សា ឬការដកខ្លួនចេញ ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារអាចជាជំហានដ៏ឈ្លាសវៃមួយ។
Penutup
ចិត្តវិទ្យាកុមារបង្រៀនថា ការអភិវឌ្ឍគឺជាដំណើរការបន្តិចម្តងៗ ដែលទទួលឥទ្ធិពលពីអន្តរកម្មនៃកត្តាជីវសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ និងបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍជួយឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំកែសម្រួលការរំពឹងទុក ផ្តល់ការរំញោចសមស្រប និងកសាងទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ។ ជាចុងក្រោយ គោលដៅរបស់យើងមិនមែនធ្វើឱ្យកុមារល្អឥតខ្ចោះនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យរីកចម្រើនទៅជាបុគ្គលដែលមានទំនុកចិត្ត ដែលអាចគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ មានជំនាញសង្គមរឹងមាំ និងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមក្នុងជីវិតដែលសមស្របទៅនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។ ដោយមានការគាំទ្រសមស្របនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ កុមារមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត ទាំងផ្នែកសិក្សា ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍។
