# សារៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអប់រំ
ការអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គល និងសង្គម។ ក្នុងនាមជាដំណើរការមួយដែលមានគោលបំណងបង្កើនសក្តានុពលបុគ្គលឱ្យបានអតិបរមា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍរបស់មនុស្សកើតឡើងនៅគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃជីវិត រួមទាំងរាងកាយ ការយល់ដឹង សង្គម និងអារម្មណ៍។ នេះជាកន្លែងដែលចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍គឺជាសាខាមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗពេញមួយជីវិត។ អត្ថបទនេះនឹងពិនិត្យមើលសារៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំ ចាប់ពីការយល់ដឹងខាងទ្រឹស្តីរហូតដល់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិស័យនេះ។
## ការយល់ដឹងតាមទ្រឹស្តីក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីចាប់ផ្តើមការពិភាក្សានេះ វាជាការសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តីសំខាន់ៗមួយចំនួននៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ដែលមានផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើការអប់រំ។ ទ្រឹស្តីទាំងនេះរួមមាន៖
### ១. ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់ Jean Piaget
ហ្សង់ ភីយ៉ាជេត គឺជាឥស្សរជនឈានមុខគេម្នាក់ក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ទ្រឹស្តីរបស់គាត់ផ្តោតលើរបៀបដែលកុមារអភិវឌ្ឍការគិត និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ភីយ៉ាជេតបានបែងចែកការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងជាបួនដំណាក់កាល៖ ដំណាក់កាលញ្ញាណម៉ូទ័រ ដំណាក់កាលមុនប្រតិបត្តិការ ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែង និងដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។
– ដំណាក់កាល Sensorimotor (០-២ ឆ្នាំ)៖ ក្នុងដំណាក់កាលនេះ កុមាររៀនអំពីពិភពលោកតាមរយៈអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
– ដំណាក់កាលមុនប្រតិបត្តិការ (២-៧ ឆ្នាំ)៖ កុមារចាប់ផ្តើមប្រើនិមិត្តសញ្ញា ដូចជាពាក្យ និងរូបភាព ដើម្បីតំណាងឱ្យវត្ថុ។
– ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែង (៧-១១ ឆ្នាំ)៖ កុមារចាប់ផ្តើមគិតឡូជីខលអំពីព្រឹត្តិការណ៍ជាក់ស្តែង។
– ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ (អាយុ 12 ឆ្នាំឡើងទៅ)៖ ការគិតឡូជីខលវិវត្តទៅជាព្រឹត្តិការណ៍អរូបី។
តាមរយៈការយល់ដឹងអំពីដំណាក់កាលទាំងនេះ អ្នកអប់រំអាចរចនាកម្មវិធីសិក្សា និងយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។
### ២. ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់ Erik Erikson
អេរិក អេរិកសុន បានបង្កើតដំណាក់កាលចំនួនប្រាំបីនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តសង្គម ដែលពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាប្រឈមធំៗដែលបុគ្គលម្នាក់ៗជួបប្រទះពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ ចាប់ពីវ័យកុមារភាពរហូតដល់វ័យចំណាស់។
– ដំណាក់កាលនៃការជឿទុកចិត្ត ទល់នឹង ដំណាក់កាលនៃការជឿទុកចិត្ត។ ការមិនជឿទុកចិត្ត (០-១.៥ ឆ្នាំ)៖ កុមាររៀនទុកចិត្ត ឬមិនទុកចិត្តមនុស្សនៅជុំវិញខ្លួន។
– ដំណាក់កាលស្វ័យភាព ទល់នឹង ដំណាក់កាលខ្មាសអៀន និងសង្ស័យ (អាយុ ១.៥-៣ ឆ្នាំ)៖ កុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍជំនាញឯករាជ្យ។
– ដំណាក់កាលគំនិតផ្ដួចផ្ដើម ទល់នឹង ដំណាក់កាលអារម្មណ៍មានកំហុស (៣-៥ ឆ្នាំ)៖ កុមារចាប់ផ្តើមរៀបចំផែនការសកម្មភាព និងមានគំនិតផ្ដួចផ្ដើម។
– ដំណាក់កាលឧស្សាហកម្មទល់នឹងដំណាក់កាលអន់ជាង (អាយុ ៥-១២ ឆ្នាំ)៖ កុមារចាប់ផ្តើមប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការរបស់សាលារៀន និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍មោទនភាពចំពោះសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ។
– ដំណាក់កាលនៃការភាន់ច្រឡំអត្តសញ្ញាណទល់នឹងតួនាទី (អាយុ ១២-១៨ ឆ្នាំ)៖ ក្មេងជំទង់ស្វែងរកអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។
– ដំណាក់កាលស្និទ្ធស្នាលទល់នឹងដំណាក់កាលឯកោ (អាយុ ១៨-៤០ ឆ្នាំ)៖ មនុស្សពេញវ័យស្វែងរកទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកដទៃ។
– ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតថ្មី ទល់នឹង ដំណាក់កាលនៃភាពជាប់គាំង (អាយុ ៤០-៦៥ ឆ្នាំ)៖ ផ្តោតលើការបង្កើត ឬណែនាំមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។
– ដំណាក់កាលនៃភាពស្មោះត្រង់ ទល់នឹង ដំណាក់កាលអស់សង្ឃឹម (អាយុ 65 ឆ្នាំឡើងទៅ)៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីជីវិតដែលបានរស់នៅ។
ដោយមានការយល់ដឹងនេះ អ្នកអប់រំអាចមានភាពរសើបជាងមុនចំពោះបញ្ហាប្រឈមសង្គម និងអារម្មណ៍ដែលសិស្សជួបប្រទះនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
## ការអនុវត្តចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអប់រំ
បន្ទាប់ពីយល់ពីក្របខ័ណ្ឌទ្រឹស្តី ជំហានបន្ទាប់គឺអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។ ខាងក្រោមនេះជាវិធីមួយចំនួនដែលគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការកំណត់អប់រំ៖
### ១. ការរចនាកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្អែកលើដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍
ដោយប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តីរបស់ Piaget កម្មវិធីសិក្សាអាចត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរួមបញ្ចូលសម្ភារៈ និងសកម្មភាពដែលសមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពសិក្សាកុមារភាពដំបូងគួរតែរួមបញ្ចូលសកម្មភាពលេង និងសកម្មភាពចាប់សញ្ញាចលនាកាន់តែច្រើន ខណៈពេលដែលការរៀនសូត្រនៅសាលាបឋមសិក្សាអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការគិតជាក់ស្តែង និងឡូជីខល។
### ២. វិធីសាស្រ្តសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល
ដោយយល់ថាកុមារគ្រប់រូបអភិវឌ្ឍក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកអប់រំក្នុងការអនុម័តវិធីសាស្រ្តសិក្សាបែបរួមបញ្ចូល និងសម្របខ្លួន។ ការបង្រៀនបែបឌីផេរ៉ង់ស្យែល ដែលគ្រូបង្រៀនកែប្រែភារកិច្ច និងសម្ភារៈសិក្សាដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយដែលអាចអនុវត្តបាន។
### ៣. ការកសាងបរិយាកាសសិក្សាដែលគាំទ្រ
បរិយាកាសសិក្សាក៏គួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងអារម្មណ៍របស់សិស្សផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតថ្នាក់រៀនដែលមានសុវត្ថិភាព និងគាំទ្រ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានតម្លៃ និងមានសេរីភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ អាចជំរុញទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះស្របនឹងទ្រឹស្តីរបស់ Erikson អំពីសារៈសំខាន់នៃការដោះស្រាយជម្លោះផ្លូវចិត្តសង្គម។
### ៤. ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនផ្អែកលើចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍
គ្រូបង្រៀនមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនដែលផ្តោតលើការណែនាំ និងការអនុវត្តគោលគំនិតចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងនេះ គ្រូបង្រៀនអាចឆ្លើយតបបានកាន់តែច្រើនចំពោះតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស និងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្របសម្រួលការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
### ៥. ការវាយតម្លៃបែបបង្កើត
ការវាយតម្លៃបែបបង្កើតគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ ដែលអាចផ្តល់នូវមតិកែលម្អដ៏មានតម្លៃដល់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីយល់ពីវឌ្ឍនភាព និងចំណុចដែលត្រូវកែលម្អ។ ការវាយតម្លៃនេះជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង សង្គម និងអារម្មណ៍ ដើម្បីឱ្យអន្តរាគមន៍សមស្របអាចត្រូវបានអនុវត្ត។
## សារៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្នកពាក់ព័ន្ធផ្សេងៗក្នុងការអប់រំ
### ១. សម្រាប់គ្រូបង្រៀន
គ្រូបង្រៀនដែលយល់អំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នឹងមានការត្រៀមខ្លួនកាន់តែប្រសើរឡើងដើម្បីប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមផ្សេងៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ពួកគេអាចសម្របវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ បង្កើតបរិយាកាសគាំទ្រ និងផ្តល់មតិកែលម្អប្រកបដោយស្ថាបនា។
### ២. សម្រាប់ឪពុកម្តាយ
ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវយល់អំពីគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់កូនៗនៅផ្ទះផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ តាមរយៈការយល់ដឹងអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់កូនៗ ឪពុកម្តាយអាចផ្តល់ការគាំទ្រទាន់ពេលវេលា និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅផ្ទះ។
### ៣. សម្រាប់អ្នកធ្វើគោលនយោបាយ
អ្នកធ្វើគោលនយោបាយអប់រំគួរពិចារណាពីការរកឃើញពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលរចនាកម្មវិធីសិក្សាជាតិ និងគោលនយោបាយអប់រំផ្សេងទៀត។ គោលនយោបាយដែលផ្អែកលើភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីរបៀបដែលកុមាររៀន និងអភិវឌ្ឍនឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អលទ្ធផលអប់រំ។
### ៤. សម្រាប់សិស្ស
សិស្សានុសិស្សខ្លួនឯងនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលមានមូលដ្ឋានលើចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍ថាមានការគាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត និងការយល់ដឹងកាន់តែច្រើននៅក្នុងដំណើរសិក្សារបស់ពួកគេ ដែលនៅទីបំផុតនឹងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សា និងសុខុមាលភាពទូទៅរបស់ពួកគេ។
## សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំមួយសម្រាប់ការយល់ដឹងពីរបៀបដែលកុមារ និងក្មេងជំទង់រៀន លូតលាស់ និងអភិវឌ្ឍ។ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងបរិបទអប់រំ អ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកធ្វើគោលនយោបាយអាចសហការគ្នាដើម្បីបង្កើតបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាព ពាក់ព័ន្ធ និងគាំទ្រជាងមុនសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ការអនុវត្តទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអនុវត្តអប់រំជួយបង្កើតវិធីសាស្រ្តរួមមួយដែលមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើសមិទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ និងសង្គមរបស់សិស្សផងដែរ។ ជាលទ្ធផល ការអប់រំអាចក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលជាងមុនសម្រាប់បង្កើនសក្តានុពលមនុស្សឱ្យដល់កម្រិតអតិបរមាពេញមួយជីវិត។
