ទ្រឹស្តីសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ទ្រឹស្តីសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន

Pendahuluan
ការអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលបុគ្គល និងសង្គម។ ដំណើរការសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពគឺជាគន្លឹះក្នុងការបង្កើតបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព និងមានសីលធម៌។ នៅក្នុងបរិបទអប់រំ ទ្រឹស្តីសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងពីរបៀបដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ។ អត្ថបទនេះនឹងពិភាក្សាអំពីទ្រឹស្តីសិក្សាសំខាន់ៗមួយចំនួន និងរបៀបដែលពួកវាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរ។

ទ្រឹស្តីសិក្សា

១. អាកប្បកិរិយានិយម
ទ្រឹស្តី​ឥរិយាបថ​សង្កត់ធ្ងន់ថា ការរៀនសូត្រ​គឺជា​ការផ្លាស់ប្តូរ​នៃ​ឥរិយាបថ​ដែល​អាច​សង្កេតឃើញ និង​វាស់វែង​បាន។ តួលេខ​សំខាន់ៗ​នៅក្នុង​ទ្រឹស្តី​នេះ​គឺ John B. Watson និង B.F. Skinner។ ពួកគេ​ជឿថា បរិស្ថាន​មាន​ឥទ្ធិពល​លើ​ឥរិយាបថ ហើយ​ការរៀនសូត្រ​អាច​ពន្យល់​បាន​តាមរយៈ​ការឆ្លើយតប​ទៅនឹង​ការរំញោច​ខាងក្រៅ (ការរំញោច-ការឆ្លើយតប)។

ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
១. ការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើរង្វាន់៖ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្តល់រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្ស។ ឧទាហរណ៍ ការសរសើរ ឬរង្វាន់តូចៗដល់សិស្សដែលសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ ឬបំពេញភារកិច្ចបានល្អ។
២. ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រហ្វឹកហាត់៖ ការអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀតលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជាគណិតវិទ្យា ដើម្បីពង្រឹងការចងចាំ និងជំនាញរបស់សិស្ស។

២. ការយល់ដឹងនិយម
ទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងសង្កត់ធ្ងន់លើដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។ ឥស្សរជនសំខាន់ៗដូចជា Jean Piaget និង Jerome Bruner អះអាងថាការរៀនសូត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹង ការដំណើរការព័ត៌មាន និងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មី។

ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
១. ការប្រើប្រាស់ផែនទីគំនិត៖ ជួយសិស្សរៀបចំចំណេះដឹងដោយប្រើផែនទីគំនិត ឬដ្យាក្រាម Venn។
២. វិធីសាស្ត្រសាកសួរ៖ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសួរសំណួរ ស្វែងយល់ និងស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ។ គ្រូបង្រៀនអាចចាត់តាំងគម្រោង ឬកិច្ចការស៊ើបអង្កេតដែលជំរុញឱ្យសិស្សគិតដោយរិះគន់។

៣. លទ្ធិស្ថាបនានិយម
លទ្ធិស្ថាបនានិយម ដែលទទួលឥទ្ធិពលពីឥស្សរជនដូចជាលោក Lev Vygotsky និងលោក Jean Piaget បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹងតាមរយៈបទពិសោធន៍ និងអន្តរកម្មសង្គម។ សិស្សត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាអ្នករៀនសកម្មដែលបង្កើតការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
១. ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង៖ សិស្សធ្វើការជាក្រុមដើម្បីបញ្ចប់គម្រោងជីវិតពិតដែលរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាច្រើន។ នេះជួយពួកគេអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិបទពិភពពិត។
២. កិច្ចសហការ និងការពិភាក្សា៖ លើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហការ និងការពិភាក្សាក្នុងចំណោមសិស្ស ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងរួមគ្នា និងអាចឱ្យមានការរៀនសូត្រពីទស្សនៈរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។

៤. ទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
អាល់ប៊ើត បានឌូរ៉ា បានបង្កើតទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមមួយ ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការសង្កេត ការធ្វើត្រាប់តាម និងការធ្វើគំរូនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ យោងតាមលោក បានឌូរ៉ា មនុស្សរៀនមិនត្រឹមតែតាមរយៈបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការសង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់អ្នកដទៃផងដែរ។

ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
១. ការធ្វើគំរូវិជ្ជមានដោយគ្រូបង្រៀន៖ គ្រូបង្រៀនអាចដើរតួជាគំរូដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយា និងជំនាញវិជ្ជមានដែលសិស្សរំពឹងទុក។
២. ការរៀនសូត្របែបសហការ៖ ការបង្កើតក្រុមសិក្សាដែលសិស្សអាចរៀនពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយការសង្កេត និងឆ្លើយតបទៅនឹងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

៥. ទ្រឹស្តីសិក្សាមនុស្សធម៌
ទ្រឹស្តីនេះ ដែលត្រួសត្រាយដោយបុគ្គលល្បីៗដូចជា Carl Rogers និង Abraham Maslow ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលពេញលេញរបស់មនុស្ស។ វាសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ការដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់រៀន៖
១. វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើបុគ្គល៖ គោរពភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្រូវការអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ នេះអាចពាក់ព័ន្ធនឹងវគ្គប្រឹក្សា ឬវគ្គណែនាំ ដើម្បីជួយសិស្សដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនដែលប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។
២. បរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន៖ ការបង្កើតបរិយាកាសថ្នាក់រៀនដ៏រីករាយ និងគាំទ្រ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព និងត្រូវបានទទួលយក។

ការរួមបញ្ចូល និងការអនុវត្តទ្រឹស្តីក្នុងការរៀនសូត្រ
ការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនពឹងផ្អែកលើទ្រឹស្តីតែមួយទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទ្រឹស្តីជាច្រើន។ គ្រូបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពនឹងអនុម័តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា និងអាចបត់បែនបាន ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់តម្រូវការ និងគោលបំណងសិក្សារបស់សិស្ស។

ការអនុវត្តល្អបំផុតក្នុងការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សា
១. ការវាយតម្លៃតម្រូវការបុគ្គល៖ ការយល់ដឹងពីតម្រូវការ សមត្ថភាព និងរបៀបរៀនសូត្ររបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
២. ការបង្រៀនបែបប្លែក៖ ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តចម្រុះដើម្បីសម្របតាមសមត្ថភាពខុសៗគ្នារបស់សិស្ស។ នេះអាចរួមបញ្ចូលការប្រែប្រួលនៃល្បឿននៃការរៀនសូត្រ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈសិក្សា។
៣. ការរៀនសូត្រយ៉ាងសកម្ម៖ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការរៀនសូត្រតាមរយៈការពិភាក្សា គម្រោង ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងសកម្មភាពសហការ។
៤. មតិប្រតិកម្ម និងការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ផ្តល់មតិប្រតិកម្មស្ថាបនាជាប្រចាំ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង និងទំនុកចិត្ត។

បញ្ហាប្រឈមក្នុងការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សា
១. ការរឹតបន្តឹងពេលវេលា៖ ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនមានពេលវេលាមានកំណត់ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រសិក្សាចម្រុះដោយសារតែកម្មវិធីសិក្សាតឹងតែង។
២. តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន៖ គ្រូបង្រៀនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីយល់ និងអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
៣. ភាពចម្រុះនៃរចនាប័ទ្មសិក្សា៖ ការបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សាខុសៗគ្នាអាចជាបញ្ហាប្រឈមមួយ។
៤. ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនដែលមានភាពចម្រុះ៖ ការប្រឈមមុខនឹងថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សដែលមានសាវតារ សមត្ថភាព និងតម្រូវការចម្រុះតម្រូវឱ្យមានយុទ្ធសាស្ត្រដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ទ្រឹស្តីសិក្សាផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ តាមរយៈការយល់ដឹង និងការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាផ្សេងៗ គ្រូបង្រៀនអាចបង្កើតបរិយាកាសថ្នាក់រៀនដែលលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រស៊ីជម្រៅ និងមានអត្ថន័យ។ ភាពបត់បែន និងភាពបត់បែនក្នុងការអនុវត្តទ្រឹស្តីទាំងនេះគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបំពេញតម្រូវការសិស្សម្នាក់ៗ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលចង់បាន។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកអប់រំគ្រប់រូបក្នុងការរៀនសូត្រ និងអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា និងពិចារណាលើទិដ្ឋភាពអារម្មណ៍ សង្គម និងការយល់ដឹងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ តាមរបៀបនេះ ការអប់រំអាចក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនក្នុងការបង្កើតបុគ្គលដែលមិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានចរិតលក្ខណៈរឹងមាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតពិតផងដែរ។