Білім беру психологиясындағы конструктивизм теориясы
Конструктивизм теориясы білім беру психологиясындағы маңызды ой мектебі болып табылады, ол білімнің мұғалімнен оқушыға жай ғана «берілмейтінін», керісінше, оқушылардың өз тәжірибелерімен, қоршаған ортамен және алдыңғы білімдерімен өзара әрекеттесуі арқылы белсенді түрде қалыптасатынын атап көрсетеді. Білім беру тұрғысынан конструктивизм оқу процесіне көзқарасты өзгертеді: оқу мағына беру, түсінік қалыптастыру, идеяларды тексеру, содан кейін дәлелдер мен рефлексияға негізделген ойлауды қайта қарау процесі ретінде түсініледі. Сондықтан, бұл көзқарасқа сәйкес, тиімді оқыту жай ғана жаттауға басымдық беріп қоймайды, сонымен қатар оқушыларды ойлауға, сұрақ қоюға, тәжірибе жасауға және материалды нақты әлемдегі жағдайлармен байланыстыруға шақырады.
Конструктивизмді түсіну
Жалпы алғанда, конструктивизм - білімнің жеке ақыл-ой әрекеті арқылы қалыптасатынын айтатын оқу теориясы. Оқушылар толтырылуын күтіп тұрған «бос ыдыстар» емес, керісінше, жаңа ақпаратты бар когнитивтік схемаларға сүйене отырып түсіндіретін белсенді субъектілер. Біреу жаңа ұғымды үйренгенде, оны өзінің бар түсінігіне біріктіреді немесе тіпті жаңа тәжірибеге сәйкес келмесе, ескі түсінігін өзгертеді. Сондықтан, оқу нәтижелері әр адамда әртүрлі болады, себебі әрбір оқушының тәжірибесі, алдыңғы білімі және ақпаратты түсіндіру тәсілдері әртүрлі.
Білім беру психологиясында конструктивизм өзекті, себебі ол бірдей түсініктеме алған екі оқушының неліктен әртүрлі түсініктерді дамыта алатынын түсіндіреді. Бұл айырмашылықтар тек қабілетке ғана емес, сонымен қатар бұрынғы білім құрылымдарындағы, мотивациядағы, әлеуметтік контексттегі және зерттеу мүмкіндіктеріндегі айырмашылықтарға да байланысты.
Теориялық түбірлер және негізгі көрсеткіштер
Конструктивизмнің бірнеше вариациясы бар, бірақ онымен ең жиі байланыстырылатын екі тұлға - Жан Пиаже және Лев Выготский. Екеуі де оқушылардың белсенді рөлін атап көрсетеді, бірақ әртүрлі аспектілерді атап көрсетеді.
Когнитивті конструктивизм: Жан Пиаже
Пиаже когнитивті даму бейімделу процесі, атап айтқанда ассимиляция және бейімделу арқылы жүретінін атап өтті. Ассимиляция жеке тұлға жаңа тәжірибелерді бар түсінік шеңберіне енгізген кезде пайда болады. Бейімделу ескі шеңберді жаңа ақпаратқа немесе тәжірибеге бейімделу үшін өзгерту қажет болған кезде пайда болады. Бұл бейімделу процесі тепе-теңдікке, яғни когнитивті тепе-теңдікке жетуге бағытталған күш-жігерге әкеледі. Сыныпта Пиаженің көзқарасы мұғалімдерді когнитивті қақтығыс тудыратын жағдайларды жасауға шақырады (мысалы, қиын мәселелер арқылы), осылайша оқушылар өз түсініктерін қайталап, жетілдіруге шақырылады.
Әлеуметтік конструктивизм: Лев Выготский
Жеке тұлғалардың ішкі дамуына баса назар аударған Пиажеден айырмашылығы, Выготский әлеуметтік және мәдени өзара әрекеттесудің рөлін атап өтті. Выготскийдің негізгі тұжырымдамасы - жақын даму аймағы (ЖДА), бұл оқушылардың басқалардың (мұғалімдердің, құрдастардың немесе қолдаушы ортаның) көмегімен қол жеткізе алатын қабілеттер ауқымы. Бұл уақытша көмек құрылыс деп аталады. Тиісті қолдау көрсетілген кезде оқушылар түсінуде алға жылжып, біртіндеп тәуелсіз бола алады. Бұл көзқарас оқу тек жеке тұлғаның санасында ғана емес, сонымен қатар диалог, ынтымақтастық және тіл сияқты мәдени құралдарды пайдалану арқылы да жүретінін баса көрсетеді.
Оқудағы конструктивизмнің негізгі қағидалары
Білім беруді қолдануда конструктивизмнің бірнеше қағидалары бар, олар көбінесе сілтеме ретінде қолданылады:
1. Оқу – белсенді процесс
Оқушылар зерттеу, бақылау, сынап көру, талқылау және ой елегінен өткізу сияқты әрекеттер арқылы білімдерін жинақтайды.
2. Алдын ала білім өте шешуші
Жаңа ақпарат әрқашан алдыңғы тәжірибе мен түсінік тұрғысынан түсіндіріледі. Сондықтан мұғалімдер оқушылардың қате түсініктерін немесе бастапқы түсініктерін зерттеуі керек.
3. Оқу мағынаға бағытталған
Конструктивизм жай ғана жаттауға емес, тұжырымдамалық түсінуге баса назар аударады. Оқушылар тек «не» емес, «неге» және «қалай» дегенді түсінуі керек.
4. Әлеуметтік өзара әрекеттесу оқуды күшейтеді
Талқылау, топтық жұмыс және ынтымақтастық оқушыларға идеяларды тексеруге, кері байланыс алуға және тереңірек түсінік қалыптастыруға мүмкіндік береді.
5. Шынайы контекст маңызды
Нақты өмірлік есептер оқушыларға білімді тәжірибемен байланыстыруға көмектеседі, бұл оқуды өзекті және түсінуді жеңілдетеді.
Мұғалімдер мен оқушылардың рөлдеріне конструктивизмнің әсері
Конструктивизм теориясы мұғалімнің рөлін «ақпараттың негізгі көзінен» оқуды жеңілдетуге ауыстырады. Мұғалімдер тек материалды жеткізіп қана қоймай, сонымен қатар оқу тәжірибесін жобалайды, қызықты сұрақтар қояды, ресурстармен қамтамасыз етеді және эксперименттер мен қателіктер үшін қауіпсіз орта жасайды. Мұғалімдер сонымен қатар оқушылардың ойлау процестеріне де сезімтал болуы керек: тек соңғы нәтижеге ғана емес, сонымен қатар оқушылардың жауаптарға қалай жететініне де.
Сонымен қатар, оқушылардан белсенді, тәуелсіз оқушылар болуы күтіледі. Олар пікір білдіруді, дәлелдер келтіруді, шешімдерді тексеруді және түсінігін қайта қарауды жаттықтырады. Конструктивистік сыныпта қателіктер сәтсіздік ретінде емес, білімді қалыптастыру процесінің қажетті бөлігі ретінде қарастырылады. Қателіктер іс жүзінде оқушылардың ойлауын қалыптастырады және тұжырымдаманы жетілдірудің бастапқы нүктесі ретінде қызмет етеді.
Конструктивизмге сәйкес келетін оқу стратегиялары
Конструктивизммен тығыз байланысты бірнеше оқу стратегиялары бар, соның ішінде:
1. Проблемалық оқыту (PBL)
Студенттер күрделі, шынайы есептерді шешу арқылы білім алады. Оларға жауаптар тікелей берілмейді, керісінше ақпарат жинау, шешімдерді жобалау және нәтижелерін ұсыну сұралады.
2. Зерттеу арқылы оқыту
Зерттеуге негізделген оқыту оқушыларды сұрақтар қоюға, бақылаулар немесе тәжірибелер жүргізуге, нәтижелерді талдауға және қорытынды жасауға итермелейді.
3. Жобаға негізделген оқыту
Студенттер жобалармен белгілі бір уақыт аралығында жұмыс істейді. Жобалар жоспарлауды, ынтымақтастықты, шығармашылықты және ойлануды қажет етеді.
4. Топтық талқылау және ынтымақтастық
Идеялармен алмасу арқылы оқушылар әртүрлі көзқарастарды көре алады және өз дәлелдерін нығайта алады. Мұғалімдер талқылауларды мағыналы ету үшін модератор ретінде әрекет ете алады.
5. Тәжірибелік оқыту
Практикалық іс-шаралар, модельдеу, рөлдік ойындар немесе далалық зерттеулер оқушыларға тікелей тәжірибеден үйренуге, содан кейін оны тұжырымдамалық тұрғыдан ойлауға мүмкіндік береді.
Конструктивистік тұрғыдан бағалау
Конструктивизм бағалау әдістеріне де әсер етеді. Бағалау тек соңғы өнімді ғана емес (мысалы, тест нәтижелері), сонымен қатар ойлау процесі мен тұжырымдамаларды қолдану қабілетін де бағалайды. Сондықтан портфолио, өнімділік рубрикалары, рефлексиялық журналдар, презентациялар және жобалар сияқты балама бағалаулар жиі қолданылады. Кері байланыс та маңызды элемент болып табылады: оқушылардың түсінігін жақсарту үшін нақты ақпарат қажет. Қалыптастырушы бағалау - оқу процесіндегі бағалау - тек соңында жүргізілетін бағалаудан гөрі көбірек баса назар аударылады.
Конструктивизмді енгізудің артықшылықтары мен қиындықтары
Конструктивизмнің басты артықшылығы - оның терең түсінуді, сыни ойлау дағдыларын, шығармашылықты және мәселелерді шешу қабілеттерін дамыту қабілеті. Сондай-ақ, оқушылар оқудың мағыналы және өмірге қатысты екенін сезінетіндіктен, ынталы болады. Сонымен қатар, конструктивизм әрбір оқушыға өз түсінігін қалыптастыруға мүмкіндік беретіндіктен, жеке айырмашылықтарды құрметтейтін оқуды қолдайды.
Дегенмен, оны жүзеге асыру қиындықтарға да тап болады. Конструктивистік оқыту дәріс әдісіне қарағанда ұзағырақ уақыт алады. Мұғалімдерге тиісті іс-шараларды жобалау, динамикалық сыныпты басқару және талқылаулардың ауытқымауын қамтамасыз ету мүмкіндігі қажет. Екінші жағынан, пассивті болуға үйренген оқушыларды сұрақ қоюға және өз идеяларын білдіруге ынталандыру үшін бейімделу қажет болуы мүмкін. Тағы бір қиындық - ресурстардағы айырмашылық: кейбір мектептерде жобалық іс-шаралар немесе эксперименттер үшін шектеулі мүмкіндіктер болуы мүмкін. Соған қарамастан, конструктивистік оқытуды ашық сұрақтар, шағын топтық талқылаулар және рефлексия тапсырмалары сияқты қарапайым стратегияларды қолдану арқылы біртіндеп жүзеге асыруға болады.
Жабу
Білім беру психологиясындағы конструктивизм теориясы оқудың тәжірибе мен әлеуметтік өзара әрекеттесу арқылы білімді қалыптастырудың белсенді процесі екенін түсінуді ұсынады. Конструктивизм оқушыларды белсенді субъектілер ретінде орналастыру арқылы мағыналы, рефлексивті және өзекті оқуды ынталандырады. Мұғалімнің рөлі фасилитатор рөліне ауысады, оқушыларға зерттеуге, диалогқа қатысуға және түсінігін жетілдіруге көмектеседі. Мұқият жоспарлау мен басқаруды талап ете отырып, конструктивистік тәсіл сыни ойлауға, бейімделгіш оқуға және нақты өмірлік қиындықтарға төтеп беруге дайын оқушыларды дамытуға айтарлықтай үлес қосады.
