მოტივაციასა და აკადემიურ მიღწევებს შორის კავშირი
პენდაჰულუანი
საგანმანათლებლო პროცესში, მოსწავლის აკადემიურ მოსწრებაზე მოქმედი ფაქტორების გაგება რთული და მრავალმხრივია. საგანმანათლებლო ლიტერატურაში ხშირად განხილული ერთ-ერთი ფაქტორი მოტივაციაა. მოტივაცია არის შინაგანი და გარეგანი ძალები, რომლებიც ინდივიდს საკუთარი მიზნების მიღწევისკენ უბიძგებს, რაც საგანმანათლებლო კონტექსტში აკადემიური მიღწევაა. ამ სტატიაში ჩვენ შევისწავლით მოტივაციასა და აკადემიურ მოსწრებას შორის ურთიერთობას სხვადასხვა პერსპექტივიდან, მათ შორის ფსიქოლოგიური თეორიებიდან და მასთან დაკავშირებული კვლევის შედეგებიდან.
მოტივაციისა და აკადემიური მიღწევის განმარტება
მოტივაცია არის ინდივიდში ან გარემო ფაქტორებიდან გამომდინარე სტიმული, რომელიც ადამიანს მიზნების მისაღწევად სწრაფვისკენ უბიძგებს. მოტივაცია ორ ძირითად ტიპად იყოფა: შინაგანი და გარეგანი მოტივაცია. შინაგანი მოტივაცია ინდივიდშივე მოდის, როგორიცაა პირადი კმაყოფილება და საგნისადმი ღრმა ინტერესი. ამის საპირისპიროდ, გარეგანი მოტივაცია ინდივიდში გარედან მოდის, როგორიცაა მშობლების წახალისება, ჯილდოები ან სასჯელის მუქარა.
აკადემიური მოსწრება, როგორც წესი, იზომება მოსწავლის მიერ დადგენილი საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის უნარით, რაც ხშირად გამოისახება შეფასებებით, სტანდარტიზებული ტესტებითა და მასწავლებლის შეფასებებით. აკადემიური მოსწრება ასახავს იმას, თუ რამდენად ესმით და ეუფლებიან მოსწავლეები საგანს.
მოტივაციის თეორიები
რამდენიმე ფსიქოლოგიური თეორია იძლევა ჩარჩოს იმის გასაგებად, თუ როგორ მოქმედებს მოტივაცია აკადემიურ მოსწრებაზე.
1. მასლოუს მოთხოვნილებების იერარქიის თეორია: აბრაამ მასლოუს თანახმად, თვითშეფასებისა და თვითაქტუალიზაციის მოთხოვნილება ინდივიდებს უფრო მაღალი დონის მიღწევისკენ უბიძგებს. საგანმანათლებლო კონტექსტში, მოსწავლეები, რომლებიც თავს უსაფრთხოდ და დაფასებულად გრძნობენ, უფრო მეტად არიან მოტივირებულნი სწავლისთვის.
2. თვითგამორკვევის თეორია (SDT): ეს თეორია განსაზღვრავს სამ ძირითად ფსიქოლოგიურ მოთხოვნილებას - ავტონომიას, კომპეტენციას და სოციალურ ურთიერთობებს - რომლებიც უნდა დაკმაყოფილდეს შინაგანი მოტივაციის გასაზრდელად. მოსწავლეებს, რომლებიც გრძნობენ, რომ აკონტროლებენ საკუთარ სწავლას, თავს კომპეტენტურად გრძნობენ და აქვთ დადებითი სოციალური ურთიერთობები, ექნებათ უფრო მაღალი მოტივაცია.
3. მოლოდინი-ღირებულების თეორია: ამ თეორიის თანახმად, ადამიანის მოტივაციაზე გავლენას ახდენს ორი ძირითადი ფაქტორი: მოლოდინი, რომ კონკრეტული ძალისხმევა სასურველ შედეგს გამოიღებს და ამ შედეგისთვის მინიჭებული ღირებულება. განათლებაში, სტუდენტები, რომლებიც თვლიან, რომ მათი ძალისხმევა კარგ აკადემიურ მოსწრებას გამოიწვევს და აკადემიურ მიღწევებში ღირებულებას ხედავენ, უფრო მოტივირებულები არიან.
მოტივაციის გავლენა აკადემიურ მოსწრებაზე
მრავალრიცხოვანმა კვლევამ დაადასტურა მოტივაციასა და აკადემიურ მიღწევებს შორის დადებითი კავშირი. მაღალი მოტივაციის მქონე სტუდენტები, როგორც წესი, უკეთეს აკადემიურ შედეგებს აღწევენ. აქ მოცემულია რამდენიმე გზა, თუ როგორ მოქმედებს მოტივაცია აკადემიურ მიღწევებზე:
1. საგანმანათლებლო მიზნების შემუშავება: მოტივირებულ სტუდენტებს, როგორც წესი, აქვთ მკაფიო და ფოკუსირებული საგანმანათლებლო მიზნები. ისინი, როგორც წესი, უფრო კონცენტრირებულები არიან და ამ მიზნების მისაღწევად უფრო ეფექტური სასწავლო სტრატეგიები აქვთ.
2. დროისა და რესურსების მართვა: მოტივაცია მოსწავლეებს ხელს უწყობს, უკეთ მართონ თავიანთი დრო და რესურსები. მოტივირებული მოსწავლეები, როგორც წესი, უფრო დისციპლინირებულები და ორგანიზებულები არიან, რაც საბოლოო ჯამში აუმჯობესებს სწავლის ეფექტურობას და აკადემიურ მოსწრებას.
3. შეუპოვრობა და გამძლეობა: მოტივაცია მოსწავლეებს მოუწოდებს, გააგრძელონ სწავლა გამოწვევებისა და სირთულეების მიუხედავად. ეს გამძლეობა და შეუპოვრობა გადამწყვეტია რთული გამოცდებისა და დავალებების წინაშე დგომისას, რომლებიც მუდმივ ძალისხმევას მოითხოვს.
4. გაზრდილი ჩართულობა: მაღალი შინაგანი მოტივაციის მქონე სტუდენტები, როგორც წესი, უფრო მეტად არიან ჩართულნი სწავლებისა და სწავლის აქტივობებში, როგორც საკლასო ოთახში, ასევე მის გარეთ. ეს ჩართულობა არა მხოლოდ აუმჯობესებს მასალის გაგებას, არამედ ეხმარება სტუდენტებს კრიტიკული და ანალიტიკური აზროვნების უნარების განვითარებაში.
მოტივაციისა და აკადემიური მიღწევების გაზომვის მეთოდები
სტუდენტის მოტივაციისა და აკადემიური მიღწევების გაზომვას სანდო და ვალიდური ინსტრუმენტები და მეთოდები სჭირდება.
1. კითხვარები და გამოკითხვები: მოტივაციის გასაზომად ხშირად გამოყენებულ ინსტრუმენტებს შორისაა კითხვარები და გამოკითხვები, როგორიცაა შინაგანი მოტივაციის ინვენტარი (IMI) და აკადემიური მოტივაციის შკალა (AMS).
2. აკადემიური მოსწრების ანალიზი: ტრადიციულად, აკადემიური მოსწრება იზომება ტესტების ქულებით, პროგრესის ანგარიშებითა და სტანდარტიზებული ტესტებით. თუმცა, ალტერნატიული მეთოდები, როგორიცაა პორტფოლიოს შეფასება და პროექტები, სტუდენტის უნარებისა და ცოდნის უფრო ჰოლისტურ სურათს იძლევა.
ფაქტორები, რომლებიც არეგულირებენ მოტივაციასა და მიღწევას შორის კავშირს
მოტივაციასა და აკადემიურ მიღწევას შორის კავშირი ცალკე არ არის, მასზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორი.
1. ოჯახური გარემო: ოჯახის მხარდაჭერას შეუძლია მოტივაციასა და მიღწევას შორის ურთიერთობის შერბილება. ოჯახებს, რომლებიც ემოციურ და აკადემიურ მხარდაჭერას უწევენ ბავშვს, შეუძლიათ გაზარდონ სწავლის მოტივაცია.
2. მასწავლებლებისა და სკოლების გავლენა: მასწავლებლებს, რომლებიც იყენებენ მოტივაციურ სწავლების მეთოდებს, როგორიცაა მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების მიდგომები და კონსტრუქციული უკუკავშირის მიწოდება, შეუძლიათ გაზარდონ მოსწავლეთა მოტივაცია და მიღწევები.
3. სოციალური და ეკონომიკური პირობები: უკეთესი სოციალური და ეკონომიკური ფენის მქონე სტუდენტებს, როგორც წესი, მეტი რესურსი და მხარდაჭერა აქვთ, რაც მათ მოტივაციასა და აკადემიურ მოსწრებას გაზრდის.
4. ფსიქიკური ჯანმრთელობა: კარგი ფსიქიკური ჯანმრთელობა მნიშვნელოვან წვლილს შეიტანს მოტივაციის შენარჩუნებასა და სტუდენტებისთვის აკადემიური მოსწრების ოპტიმალურ მიღწევაში. სტრესმა, შფოთვამ და ფსიქიკური ჯანმრთელობის სხვა პრობლემებმა შეიძლება შეასუსტოს მოტივაცია და შეაფერხოს აკადემიური მოსწრება.
მოტივაციისა და აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესების მიდგომები
მოტივაციასა და აკადემიურ მიღწევებს შორის ურთიერთკავშირის შესახებ ჩვენი გაგების საფუძველზე, აქ მოცემულია რამდენიმე მიდგომა ორივეს გასაუმჯობესებლად:
1. ინტერესებზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამების შემუშავება: სასწავლო გეგმაში საინტერესო და მოსწავლეთა ინტერესებთან შესაბამისი ელემენტების ჩართვამ შეიძლება გაზარდოს შინაგანი მოტივაცია.
2. ჯილდოები და აღიარება: სამართლიანი ჯილდოებისა და აღიარების უზრუნველყოფა და სტუდენტების ძალისხმევის ღირებულების განმტკიცება გარეგან მოტივაციას ზრდის.
3. კონსტრუქციული უკუკავშირის მიწოდება: მასწავლებლების მხრიდან დადებითი და კონსტრუქციული უკუკავშირი აძლიერებს მოსწავლეთა კომპეტენციის გრძნობას და ზრდის მათ მოტივაციას.
4. მშობლების ჩართულობის გაზრდა: ბავშვის საგანმანათლებლო პროცესში მშობლების ჩართულობის წახალისებამ შეიძლება გააძლიეროს ემოციური მხარდაჭერა და გააუმჯობესოს აკადემიური მოსწრება.
დასკვნა
მოტივაცია მოსწავლის აკადემიურ მოსწრებაზე გავლენის მქონე მთავარი ელემენტია. სხვადასხვა მოტივაციური თეორიების გაგებითა და გამოყენებით, ასევე ამ ურთიერთობაზე მოქმედი შემამსუბუქებელი ფაქტორების გათვალისწინებით, პედაგოგებსა და მშობლებს შეუძლიათ შექმნან მხარდამჭერი გარემო მოსწავლეებისთვის, რათა მათ სრულად გამოავლინონ თავიანთი აკადემიური პოტენციალი. შესაბამისი ჩარევები, როგორიცაა მიმზიდველი და შესაბამისი სასწავლო პროგრამების შემუშავება, კონსტრუქციული უკუკავშირის მიწოდება და მშობლების ჩართულობა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მოსწავლის მოტივაციისა და აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესებაში.
