Ինչպես ընտրել համապատասխան ուսումնական ռազմավարություն

Ինչպես ընտրել ճիշտ ուսուցման ռազմավարությունը

Համապատասխան ուսումնական ռազմավարությունների ընտրությունը կարևոր քայլ է արդյունավետ, հաճելի և նպատակային ուսուցումն ապահովելու համար: Ուսուցման ռազմավարությունները պարզապես «ուսուցման մեթոդներ» չեն, այլ պլանավորված եղանակներ՝ ուսանողներին օգնելու հասնել ուսումնական նպատակներին՝ կառուցվածքային մոտեցումների, գործունեության, լրատվամիջոցների և գնահատման միջոցով: Քանի որ յուրաքանչյուր դասարան ունի տարբեր բնութագրեր՝ տարիքից, սկզբնական կարողություններից, մոտիվացիայից մինչև սոցիալական համատեքստ, մեկ իրավիճակում արդյունավետ ռազմավարությունները կարող են անհամապատասխան լինել մեկ այլ իրավիճակում: Այս հոդվածը քննարկում է, թե ինչպես ընտրել համապատասխան ուսումնական ռազմավարություններ՝ սկսած նպատակների հասկացումից, ուսանողներին նույնականացնելուց մինչև օգտագործված ռազմավարությունների արդյունավետության գնահատումը:

1. Հստակ հասկացեք ուսումնական նպատակները

Առաջին քայլը կոնկրետ և չափելի ուսումնական նպատակների ձևակերպումն է: Անորոշ նպատակները ռազմավարությունը կդարձնեն «փորձարկման և սխալի» մեթոդով և կդժվարացնեն գնահատումը: Օգտագործեք հստակ նպատակներ, օրինակ՝ «Ուսանողները կկարողանան բացատրել ֆոտոսինթեզի գործընթացը և ստեղծել հոսքագիծ» կամ «Ուսանողները կկարողանան լուծել SPLDV խնդիրները՝ օգտագործելով վերացման և փոխարինման մեթոդները»:

Ուսումնական նպատակները պետք է ներառեն նաև մի քանի չափումներ՝ գիտելիքներ (ճանաչողական), հմտություններ (հոգեշարժողական) և վերաբերմունք (աֆեկտիվ): Եթե նպատակը հիմնականում կենտրոնացած է հմտությունների վրա, սովորաբար ավելի տեղին են այնպիսի ռազմավարություններ, ինչպիսիք են գործնական վարժությունները, ցուցադրությունները, նախագծերը կամ սիմուլյացիաները: Եթե նպատակը հայեցակարգային ըմբռնում կառուցելն է, ապա ավելի արդյունավետ կարող են լինել ուղղորդվող քննարկումները, խնդիրների վրա հիմնված ուսուցումը կամ հետաքննության վրա հիմնված ուսուցումը:

2. Վերլուծեք ուսանողների բնութագրերը

Ուսանողները ուսուցման կենտրոնն են։ Համապատասխան ռազմավարությունները պետք է հաշվի առնեն.

– Տարիքը և զարգացման փուլը. Վաղ մանկությունը հակված է պահանջելու կոնկրետ գործունեություն, կրթական խաղեր և փորձառական ուսուցում: Միևնույն ժամանակ, դեռահասները և մեծահասակները կարող են ներգրավվել քննադատական ​​քննարկումների, բարդ նախագծերի կամ պարզ հետազոտությունների մեջ:
– Սկզբնական կարողություններ և ուսուցման պատրաստվածություն. Եթե սկզբնական կարողությունները տարբեր են, տարբերակման ռազմավարությունները, համագործակցային ուսուցումը կամ մոդուլային ուսուցումը կարող են օգնել հաշվի առնել տարբերությունները։
– Ուսուցման ոճեր և նախասիրություններ. Ոչ բոլոր ուսանողներն են իրենց հարմարավետ զգում միայն դասախոսություններով։ Փոփոխեք ձեր ռազմավարությունները՝ օգտագործելով տեսողական, աուդիո, կինեսթետիկ և համագործակցային գործունեություն։
– Մոտիվացիա և հետաքրքրություն. նյութը իրական կյանքի, հոբբիների կամ ուսանողներին մոտ խնդիրների հետ կապող ռազմավարությունները հակված են մեծացնել ներգրավվածությունը:

Հասկանալով աշակերտների բնութագրերը՝ ուսուցիչները կարող են որոշել, թե արդյոք ուսուցումը պետք է լինի ավելի կառուցվածքային, ավելի ճկուն, ավելի գործնական, թե՞ ավելի համագործակցային։

3. Հարմարեցրեք ռազմավարությունը նյութին և դժվարության մակարդակին

Ուսումնական նյութերը բնույթով տարբեր են։ Օրինակ՝ ընթացակարգային նյութը (ինչպես անել ինչ-որ բան) ավելի լավ է դասավանդվում ցուցադրությունների, քայլ առ քայլ վարժությունների և ուղղակի հետադարձ կապի միջոցով։ Բարդ հայեցակարգային նյութը պահանջում է ռազմավարություններ, որոնք կօգնեն ուսանողներին ձևավորել իրենց հասկացողությունը, ինչպիսիք են հայեցակարգային քարտեզները, քննարկումները, անալոգիաները կամ խնդիրների վրա հիմնված ուսուցումը։

Բարձր մակարդակի մտածողություն պահանջող նյութի համար, խնդիրների վրա հիմնված ուսուցումը (PBL), նախագծերի վրա հիմնված ուսուցումը (PjBL) կամ հետաքննության նման ռազմավարությունները կարող են խթանել վերլուծությունը, սինթեզը և գնահատումը: Այնուամենայնիվ, եթե նյութը դեռևս տարրական է, և ուսանողները դեռևս չունեն ամուր հիմք, չափազանց բաց ռազմավարությունները կարող են իրականում շփոթեցնել նրանց: Այս դեպքերում ուղղակի ուսուցումը կամ հստակ ուսուցման մոդելները կարող են լավ մեկնարկային կետ լինել, նախքան ավելի մեծ անկախություն պահանջող ռազմավարություններին անցնելը:

4. Հաշվի առեք դասարանի պայմանները և ուսումնական միջավայրը

Սովորելը վակուումում չի տեղի ունենում։ Ընտրված ռազմավարությունները պետք է իրատեսական լինեն ներկա իրավիճակի համար, ինչպիսիք են՝

– Ուսանողների թիվ. Մեծ դասարաններում խորը քննարկումները կարող են ավելի դժվար լինել, բայց դրանք դեռևս կարելի է լուծել փոքր խմբերով աշխատանքի, «մտածել-զույգերով կիսվել» տեխնիկայի կամ կառուցվածքային աշխատանքային թերթիկների օգտագործման միջոցով:
– Հասանելի ժամանակ. Նախագծային ռազմավարությունները պահանջում են ավելի շատ ժամանակ, քան դասախոսությունները կամ գործնական վարժությունները: Եթե ժամանակը սահմանափակ է, բաժանեք նախագիծը մինի-առաջադրանքների կամ օգտագործեք խառը ուսուցում՝ որոշ գործունեություններ դասից դուրս իրականացնելու համար:
– Հարմարություններ և տեխնոլոգիաներ. Եթե հասանելի են թվային սարքեր, ուսուցումը կարող է բարելավվել տեսանյութերի, առցանց թեստերի, սիմուլյացիաների կամ համագործակցության հարթակների միջոցով: Եթե հարմարությունները սահմանափակ են, ռազմավարությունները դեռևս կարող են իրականացվել պարզ միջոցների միջոցով, ինչպիսիք են հայեցակարգային քարտերը, պաստառները կամ ինքնաշեն աքսեսուարները:
– Դպրոցական մշակույթ և ծնողների աջակցություն. Որոշ ռազմավարություններ, ինչպիսիք են տնային առաջադրանքների նախագծերը կամ հետազոտությունների վրա հիմնված ուսուցումը, պահանջում են շրջակա միջավայրի աջակցություն: Համոզվեք, որ հաղորդակցությունը և ակնկալիքները հստակ են:

Տեսականորեն լավ ռազմավարությունը չի լինի օպտիմալ, եթե այն չի համապատասխանում դասարանի իրական համատեքստին։

5. Մոտեցման ընտրություն՝ ուսուցչակենտրոն, թե՞ աշակերտակենտրոն։

Բացարձակ լավագույն ռազմավարություն գոյություն չունի։ Կարևորը համապատասխանությունն է։ Ընդհանուր առմամբ, ռազմավարությունները կարող են բաժանվել հետևյալ սպեկտրի՝

– Ուսուցչակենտրոն. ինտերակտիվ դասախոսություններ, ցուցադրություններ, անմիջական ուսուցում: Հարմար է ներածական հասկացությունների, կարճաժամկետ դասընթացների կամ ուժեղ կառուցվածքի կարիք ունեցող ուսանողների համար:
– Ուսանողակենտրոն. քննարկում, հետազոտում, PBL, PjBL, համագործակցային: Հարմար է քննադատական ​​մտածողության, հաղորդակցման և անկախության զարգացման համար:

Լավ ռազմավարությունները հաճախ համատեղում են երկուսը: Ուսուցիչները կարող են սկսել հակիրճ հրահանգներով՝ հիմք կառուցելու համար, ապա անցնել աշակերտների համար նախատեսված վարժություններին՝ ըմբռնումը խորացնելու համար:

6. Սահմանեք մեթոդներ, միջոցներ և գործողություններ, որոնք աջակցում են

Ուսուցման ռազմավարությունները ավելի արդյունավետ կլինեն, երբ դրանք աջակցվեն համապատասխան մեթոդներով և միջոցներով: Օրինակ՝

– Համագործակցային ուսուցման համար պատրաստեք խմբային աշխատանքի կանոններ, դերերի բաշխում և գնահատման չափանիշներ։
– Խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման համար պատրաստեք իսկական դեպքերի ուսումնասիրություններ և քայլ առ քայլ լուծումների ուղեցույցներ։
– Նախագծային ուսուցման համար պատրաստեք ժամանակացույց, հաջողության ցուցանիշներ և սպասվող հաշվետվության կամ արտադրանքի ձևաչափ։

Լրատվամիջոցները նույնպես պետք է ընտրվեն նպատակին համապատասխան։ Եթե ուզում եք, որ ուսանողները հասկանան գործընթացը, օգտագործեք գծապատկերներ, անիմացիաներ կամ սիմուլյացիաներ։ Եթե ուզում եք զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, օգտագործեք շնորհանդեսներ, բանավեճեր կամ գիտական ​​պաստառներ։

7. Մշակեք ռազմավարությանը համապատասխանող գնահատականներ

Գնահատումը միայն ավարտական ​​քննություն չէ։ Այն ռազմավարության մի մասն է։ Եթե ընտրվում է նախագիծ, գնահատումը պետք է ներառի և՛ գործընթացը (պլանավորում, համագործակցություն, վերանայում), և՛ վերջնական արդյունքը։ Եթե օգտագործվում է քննարկման ռազմավարություն, մասնակցության գնահատականները կարելի է չափել հստակ գնահատման սանդղակի միջոցով, այլ ոչ թե միայն սուբյեկտիվ գնահատականներով։

Օգտագործեք հետևյալի համադրությունը՝
– Ախտորոշիչ գնահատում՝ սկզբնական կարողությունները որոշելու համար։
– Ձևավորող գնահատում՝ կարճ վիկտորինաներ, ելքի տոմսեր, խորհրդածություններ, հարցեր և պատասխաններ։
– Ամփոփիչ գնահատում՝ քննություններ, ավարտական ​​նախագծեր, պորտֆոլիոներ։

Նպատակների, ռազմավարությունների և գնահատման միջև համապատասխանությունը ուսուցումը կդարձնի ավելի կենտրոնացված և պատասխանատու։

8. Իրականացնել արտացոլում և շարունակական կատարելագործում

Համապատասխան ուսուցման ռազմավարությունները մեկ գիշերվա ընթացքում չեն գտնվում։ Ուսուցիչները պետք է մտորեն. արդյո՞ք աշակերտները ներգրավված են։ Արդյո՞ք նպատակներին են հասնում։ Ո՞ր մասերն են ամենադժվարը։ Որտե՞ղ է առաջանում շփոթություն։

Հավաքեք ուսանողներից արձագանքներ, դիտարկեք դասարանի դինամիկան և գրանցեք ուսումնական արդյունքները: Այնուհետև կատարեք փոքր, աստիճանական բարելավումներ, օրինակ՝ պարզաբանելով հրահանգները, հարստացնելով օրինակները, փոխելով խմբի կազմը կամ ճշգրտելով գործունեության տևողությունը: Արդյունավետ ռազմավարությունները հաճախ ի հայտ են գալիս փորձարկման, դիտարկման և կատարելագործման գործընթացից:

Penutup

Համապատասխան ուսուցման ռազմավարությունների ընտրությունը սկսվում է հստակ նպատակներից, աշակերտների բնութագրերի վերլուծությունից, նյութին համապատասխանության ապահովումից և դասարանի համատեքստից։ Ճիշտ ռազմավարությունը ամենաժամանակակիցը կամ տարածվածը չէ, այլ այն, որն ամենալավն է օգնում աշակերտներին սովորել և հասնել նպատակային կարողություններին։ Զգույշ պլանավորման, համապատասխան լրատվամիջոցների օգտագործման, հետևողական գնահատման և շարունակական խորհրդածության միջոցով ուսուցիչները կարող են ստեղծել իմաստալից, արդյունավետ և հաճելի ուսուցում բոլոր աշակերտների համար։