Konstruktibismoaren Teoria Hezkuntza Psikologian
Konstruktibismoaren teoria hezkuntza-psikologiako pentsamendu-eskola garrantzitsu bat da, eta azpimarratzen du ezagutza ez dela irakaslearengandik ikaslearengana "transferitzen" soilik, baizik eta ikasleek aktiboki eraikitzen dutela beren esperientziekin, ingurunearekin eta aurreko ezagutzekin elkarreraginez. Hezkuntzaren testuinguruan, konstruktibismoak ikaskuntza-prozesuaren ikuspegia aldatzen du: ikaskuntza esanahia emateko, ulermena eraikitzeko, ideiak probatzeko eta, ondoren, pentsamendua berrikusteko prozesu gisa ulertzen da, ebidentzian eta hausnarketan oinarrituta. Beraz, ikaskuntza eraginkorrak, ikuspegi honen arabera, ez du memorizazioa lehenesten soilik, baizik eta ikasleak pentsatzera, galderak egitera, esperimentatzera eta materiala benetako munduko egoeretara lotzera bultzatzen ditu.
Konstruktibismoa ulertzea
Oro har, konstruktibismoa ikaskuntza-teoria bat da, ezagutza banakako jarduera mentalaren bidez eratzen dela dioena. Ikasleak ez dira betetzeko zain dauden "ontzi hutsak", baizik eta dauden eskema kognitiboetan oinarritutako informazio berria interpretatzen duten subjektu aktiboak. Norbaitek kontzeptu berri bat ikasten duenean, bere ulermenean integratuko du, edo ulermen zahar hori aldatuko du esperientzia berriarekin bat ez badator. Beraz, ikaskuntzaren emaitzak aldatu egiten dira pertsonen artean, ikasle bakoitzak esperientzia, aurretiazko ezagutza eta informazioa interpretatzeko modu desberdinak dituelako.
Hezkuntza-psikologian, konstruktibismoa garrantzitsua da, azalpen bera jasotzen duten bi ikaslek zergatik ulermen desberdinak garatu ditzaketen azaltzen duelako. Desberdintasun horiek ez dira soilik gaitasunaren ondorio, baita aurreko ezagutza-egituren, motibazioaren, testuinguru sozialaren eta esplorazio-aukeren arteko desberdintasunen ondorio ere.
Sustrai teorikoak eta irudi nagusiak
Konstruktibismoak hainbat aldaera ditu, baina berarekin gehien lotzen diren bi pertsonaiak Jean Piaget eta Lev Vygotsky dira. Bietako bakoitzak ikasleen rol aktiboa azpimarratzen du, baina alderdi desberdinak nabarmentzen ditu.
Konstruktibismo Kognitiboa: Jean Piaget
Piagetek azpimarratu zuen garapen kognitiboa egokitzapen prozesu baten bidez gertatzen dela, hau da, asimilazio eta egokitzapenaren bidez. Asimilazioa gertatzen da norbanako batek esperientzia berriak ulermen-esparru batean sartzen dituenean. Egokitzapena gertatzen da esparru zaharra informazio edo esperientzia berriak hartzeko aldatu behar denean. Egokitzapen-prozesu honek oreka eragiten du, hau da, oreka kognitiboa lortzeko ahalegina. Ikasgelan, Piageten ikuspegiak irakasleak animatzen ditu gatazka kognitiboak eragiten dituzten egoerak sortzera (adibidez, arazo erronka batzuen bidez), ikasleak beren ulermena berrikusi eta fintzera bultzatu daitezen.
Gizarte Konstruktibismoa: Lev Vygotsky
Piagetek ez bezala, zeinak gizabanakoen barne garapena azpimarratzen baitzuen, Vygotskyk gizarte eta kultura elkarrekintzen eginkizuna azpimarratu zuen. Vygotskyren kontzeptu gako bat Garapen Proximalaren Eremua (GEE) da, hau da, ikasleek besteen laguntzarekin (irakasleak, ikaskideak edo ingurune solidarioa) lor ditzaketen gaitasun sorta. Aldi baterako laguntza horri eskafoldatzea deitzen zaio. Laguntza egokia ematen zaienean, ikasleek ulermenean aurrera egin dezakete eta pixkanaka independente bihurtu. Ikuspegi honek azpimarratzen du ikaskuntza ez dela soilik gizabanakoaren buruan gertatzen, baita elkarrizketaren, lankidetzaren eta hizkuntza bezalako tresna kulturalen erabileraren bidez ere.
Konstruktibismoaren oinarrizko printzipioak ikaskuntzan
Hezkuntzaren aplikazioan, konstruktibismoak hainbat printzipio ditu erreferentzia gisa erabili ohi direnak:
1. Ikaskuntza prozesu aktiboa da
Ikasleek ezagutza eraikitzen dute ikertzea, behatzea, saiatzea, eztabaidatzea eta hausnartzea bezalako jardueren bidez.
2. Aurretiazko ezagutza oso erabakigarria da
Informazio berria beti interpretatzen da aurreko esperientziaren eta ulermenaren ikuspegitik. Beraz, irakasleek ikasleen ideia okerrak edo hasierako kontzeptuak aztertu behar dituzte.
3. Ikaskuntza esanahiaren aldera bideratuta dago
Konstruktibismoak kontzeptuen ulermena azpimarratzen du, ez memorizazioa soilik. Ikasleek "zergatik" eta "nola" ulertu behar dituzte, ez "zer" bakarrik.
4. Elkarrekintza sozialak ikaskuntza indartzen du
Eztabaidak, talde-lanak eta lankidetzak ikasleei ideiak probatzeko, feedbacka jasotzeko eta ulermen aberatsagoa eraikitzeko aukera ematen diete.
5. Benetako testuinguruak garrantzia du
Benetako bizitzako arazoek ikasleei ezagutza esperientziarekin lotzen laguntzen diete, ikaskuntza garrantzitsua eta ulertzeko errazago sentiaraziz.
Konstruktibismoaren ondorioak irakasle eta ikasleen roletarako
Konstruktibismoaren teoriak irakaslearen rola "informazio iturri nagusitik" ikaskuntzaren erraztaile izatera aldatzen du. Irakasleek ez dute materiala ematen bakarrik, ikaskuntza esperientziak diseinatzen dituzte, galdera probokatzaileak egiten dituzte, baliabideak eskaintzen dituzte eta esperimentaziorako eta erroreetarako ingurune segurua sortzen dute. Irakasleek ikasleen pentsamendu prozesuekiko sentikorrak izan behar dute: ez bakarrik azken emaitzarekiko, baita ikasleek erantzunetara nola iristen diren ere.
Bitartean, ikasleak ikasle aktibo eta independente bihurtzea espero da. Iritziak adierazten, argudioak eraikitzen, irtenbideak probatzen eta ulermena berrikusten praktikatzen dute. Ikasgela konstruktibista batean, akatsak ez dira porrot gisa ikusten, baizik eta ezagutza eraikitzeko prozesuaren zati beharrezko gisa. Akatsek, hain zuzen ere, ikasleen pentsamendua informatzen dute eta kontzeptuak fintzeko abiapuntu gisa balio dute.
Konstruktibismoarekin bat datozen ikaskuntza estrategiak
Hainbat ikaskuntza-estrategia daude konstruktibismoarekin oso lotuta, besteak beste:
1. Arazoetan Oinarritutako Ikaskuntza (AOI)
Ikasleek arazo konplexu eta benetakoak konpontzen ikasten dute. Ez zaie erantzunak zuzenean ematen, baizik eta informazioa biltzeko, irtenbideak diseinatzeko eta emaitzak aurkezteko eskatzen zaie.
2. Ikerketa bidezko ikaskuntza
Galdera-oinarritutako ikaskuntzak ikasleak galderak formulatzera, behaketak edo esperimentuak egitera, aurkikuntzak aztertzera eta ondorioak ateratzera bultzatzen ditu.
3. Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza
Ikasleak denbora-tarte jakin batean zehar proiektuetan lan egiten dute. Proiektuek plangintza, lankidetza, sormena eta hausnarketa eskatzen dituzte.
4. Taldeko eztabaida eta lankidetza
Ideiak trukatuz, ikasleek ikuspegi desberdinak ikus ditzakete eta beren argudioak indartu. Irakasleek moderatzaile gisa jardun dezakete eztabaidak esanguratsuak izan daitezen.
5. Esperientziazko ikaskuntza
Jarduera praktikoek, simulazioek, rol-jokoek edo landa-azterketek ikasleei esperientzia zuzenetik ikasteko eta gero kontzeptualki hausnartzeko aukera ematen diete.
Ebaluazioa ikuspegi konstruktibista batetik
Konstruktibismoak ebaluazio-metodoetan ere eragina du. Ebaluazioek ez dute azken produktua bakarrik ebaluatzen (adibidez, proben emaitzak), baita pentsatzeko prozesua eta kontzeptuak aplikatzeko gaitasuna ere. Hori dela eta, askotan erabiltzen dira bestelako ebaluazioak, hala nola portfolioak, errendimendu-errubrikak, hausnarketa-egunkariak, aurkezpenak eta proiektuak. Feedback-a ere elementu gakoa da: ikasleek ekarpen espezifikoak behar dituzte ulermena hobetzeko. Ebaluazio formatiboa —ikaskuntza-prozesuan zeharreko ebaluazioa— amaieran bakarrik egiten den ebaluazioa baino gehiago azpimarratzen da.
Konstruktibismoa Ezartzearen Abantailak eta Erronkak
Konstruktibismoaren abantaila nagusia ulermen sakona, pentsamendu kritikoa, sormena eta arazoak konpontzeko gaitasunak sustatzeko duen gaitasuna da. Ikasleak motibatuago egoten dira, ikaskuntzak esanguratsu eta bizitzarako garrantzitsua iruditzen baitzaie. Gainera, konstruktibismoak banakako desberdintasunak errespetatzen dituen ikaskuntza sustatzen du, ikasle bakoitzari bere ulermena eraikitzeko espazioa ematen baitzaio.
Hala ere, haren ezarpenak erronka batzuk ere baditu. Ikaskuntza konstruktibistak hitzaldi-metodoak baino denbora gehiago behar du. Irakasleek jarduera egokiak diseinatzeko, ikasgela dinamiko bat kudeatzeko eta eztabaidak alde batera ez doazela ziurtatzeko gaitasuna behar dute. Bestalde, pasiboak izatera ohituta dauden ikasleek egokitu beharko dute galderak egitera eta beren ideiak adieraztera bultzatzeko. Beste erronka bat baliabideen arteko aldea da: eskola batzuek instalazio mugatuak izan ditzakete proiektu-jardueretarako edo esperimentuetarako. Hala ere, konstruktibismoa pixkanaka ezar daiteke estrategia sinpleak erabiliz, hala nola galdera irekiak, talde txikietako eztabaidak eta hausnarketa-lanak.
Itxiera
Hezkuntza-psikologian konstruktibismoaren teoriak ikaskuntza esperientziaren eta gizarte-elkarrekintzaren bidez ezagutza eraikitzeko prozesu aktibo bat dela ulertzen du. Ikasleak subjektu aktibo gisa kokatuz, konstruktibismoak ikaskuntza esanguratsuagoa, hausnarkorragoa eta garrantzitsuagoa sustatzen du. Irakaslearen rola erraztaile bihurtzen da, ikasleei esploratzen, elkarrizketan parte hartzen eta ulermena fintzen lagunduz. Plangintza eta kudeaketa zaindua eskatzen duen arren, ikuspegi konstruktibistak nabarmen laguntzen du pentsamendu kritikoa, ikaskuntza moldagarria eta benetako bizitzako erronkei aurre egiteko prestatuta dauden ikasleak garatzen.
