Y Berthynas Rhwng Cymhelliant a Chyflawniad Academaidd
Rhagymadrodd
Yn y broses addysgol, mae deall y ffactorau sy'n dylanwadu ar gyflawniad academaidd myfyrwyr yn gymhleth ac amlochrog. Un ffactor a drafodir yn aml mewn llenyddiaeth addysgol yw cymhelliant. Cymhelliant yw'r grymoedd mewnol ac allanol sy'n gyrru unigolyn i gyflawni ei nodau, sydd yng nghyd-destun addysgol yn gyflawniad academaidd. Yn yr erthygl hon, byddwn yn archwilio'r berthynas rhwng cymhelliant a chyflawniad academaidd o wahanol safbwyntiau, gan gynnwys damcaniaethau seicolegol a chanfyddiadau ymchwil cysylltiedig.
Diffiniad o Gymhelliant a Chyflawniad Academaidd
Cymhelliant yw'r gyriant sy'n tarddu o fewn unigolyn neu o ddylanwadau amgylcheddol sy'n gyrru rhywun i ymdrechu i gyflawni ei nodau. Rhennir cymhelliant yn ddau brif fath: cymhelliant mewnol a chymhelliant allanol. Mae cymhelliant mewnol yn tarddu o fewn yr unigolyn, fel boddhad personol a diddordeb dwfn mewn pwnc. Mewn cyferbyniad, mae cymhelliant allanol yn tarddu o'r tu allan i'r unigolyn, fel anogaeth gan rieni, gwobrau, neu fygythiad cosb.
Fel arfer, mesurir cyflawniad academaidd gan allu myfyriwr i gyflawni nodau addysgol sefydledig, a gynrychiolir yn aml gan raddau, profion safonedig, ac asesiadau athrawon. Mae cyflawniad academaidd yn adlewyrchu'r graddau y mae myfyrwyr yn deall ac yn meistroli'r pwnc.
Damcaniaethau Cymhelliant
Mae sawl damcaniaeth seicolegol yn darparu fframwaith ar gyfer deall sut mae cymhelliant yn dylanwadu ar gyflawniad academaidd.
1. Damcaniaeth Hierarchaeth Anghenion Maslow: Yn ôl Abraham Maslow, mae'r angen am hunan-barch a hunan-wireddu yn gyrru unigolion i gyflawni lefelau uwch o gyflawniad. Mewn cyd-destun addysgol, mae myfyrwyr sy'n teimlo'n ddiogel ac yn cael eu gwerthfawrogi yn fwy tebygol o fod â mwy o gymhelliant i ddysgu.
2. Damcaniaeth Hunanbenderfyniad (SDT): Mae'r ddamcaniaeth hon yn nodi tri angen seicolegol sylfaenol—ymreolaeth, cymhwysedd, a pherthnasoedd cymdeithasol—y mae'n rhaid eu diwallu i gynyddu cymhelliant mewnol. Bydd gan fyfyrwyr sy'n teimlo eu bod yn rheoli eu dysgu, yn teimlo'n gymwys, ac sydd â pherthnasoedd cymdeithasol cadarnhaol gymhelliant uwch.
3. Damcaniaeth Disgwyliad-Gwerth: Yn ôl y ddamcaniaeth hon, mae cymhelliant person yn cael ei ddylanwadu gan ddau brif ffactor: y disgwyliad y bydd ymdrech benodol yn cynhyrchu canlyniad dymunol a'r gwerth a roddir i'r canlyniad hwnnw. Mewn addysg, bydd myfyrwyr sy'n credu y bydd eu hymdrech yn arwain at berfformiad academaidd da ac yn gweld gwerth mewn cyflawniad academaidd yn fwy brwdfrydig.
Dylanwad Cymhelliant ar Gyflawniad Academaidd
Mae nifer o astudiaethau wedi cadarnhau perthynas gadarnhaol rhwng cymhelliant a chyflawniad academaidd. Mae myfyrwyr sydd â chymhelliant uchel yn tueddu i berfformio'n well yn academaidd. Dyma rai ffyrdd y mae cymhelliant yn effeithio ar gyflawniad academaidd:
1. Datblygu Nodau Addysgol: Mae gan fyfyrwyr brwdfrydig nodau addysgol clir a ffocysedig fel arfer. Maent yn tueddu i fod yn fwy ffocysedig a chael strategaethau dysgu mwy effeithiol i gyflawni'r nodau hynny.
2. Rheoli Amser ac Adnoddau: Mae cymhelliant yn annog myfyrwyr i reoli eu hamser a'u hadnoddau'n well. Mae myfyrwyr brwdfrydig yn tueddu i fod yn fwy disgybledig a threfnus, sydd yn y pen draw yn gwella effeithlonrwydd dysgu a chyflawniad academaidd.
3. Dyfalbarhad a Gwydnwch: Mae cymhelliant yn annog myfyrwyr i barhau i ddysgu er gwaethaf heriau ac anawsterau. Mae'r gwydnwch a'r dyfalbarhad hwn yn hanfodol wrth wynebu arholiadau ac aseiniadau anodd sy'n gofyn am ymdrech barhaus.
4. Ymgysylltiad Cynyddol: Mae myfyrwyr sydd â chymhelliant mewnol uchel fel arfer yn fwy ymgysylltiedig â gweithgareddau addysgu a dysgu, y tu mewn a'r tu allan i'r ystafell ddosbarth. Mae'r ymgysylltiad hwn nid yn unig yn gwella dealltwriaeth o'r deunydd ond mae hefyd yn helpu myfyrwyr i ddatblygu sgiliau meddwl beirniadol a dadansoddol.
Dulliau ar gyfer Mesur Cymhelliant a Chyflawniad Academaidd
Mae mesur cymhelliant a chyflawniad academaidd myfyrwyr yn gofyn am offer a dulliau dibynadwy a dilys.
1. Holiaduron ac Arolygon: Mae offer a ddefnyddir yn gyffredin i fesur cymhelliant yn cynnwys holiaduron ac arolygon fel y Rhestr Cymhelliant Mewnol (IMI) a'r Raddfa Cymhelliant Academaidd (AMS).
2. Dadansoddi Perfformiad Academaidd: Yn draddodiadol, mesurir cyflawniad academaidd drwy sgoriau profion, adroddiadau cynnydd, a phrofion safonedig. Fodd bynnag, mae dulliau amgen fel asesu portffolio a phrosiectau yn rhoi darlun mwy cyfannol o sgiliau a gwybodaeth myfyriwr.
Ffactorau sy'n Cymedroli'r Berthynas Rhwng Cymhelliant a Chyflawniad
Nid yw'r berthynas rhwng cymhelliant a chyflawniad academaidd yn sefyll ar ei phen ei hun ond mae'n cael ei dylanwadu gan amrywiol ffactorau eraill.
1. Amgylchedd Teuluol: Gall cefnogaeth deuluol gymedroli'r berthynas rhwng cymhelliant a chyflawniad. Gall teuluoedd sy'n darparu cefnogaeth emosiynol ac academaidd gynyddu cymhelliant plentyn i ddysgu.
2. Dylanwad Athrawon ac Ysgolion: Gall athrawon sy'n defnyddio dulliau addysgu ysgogol, fel dulliau dysgu sy'n canolbwyntio ar y myfyriwr a rhoi adborth adeiladol, gynyddu cymhelliant a chyflawniad myfyrwyr.
3. Amodau Cymdeithasol ac Economaidd: Mae myfyrwyr o gefndiroedd cymdeithasol ac economaidd gwell yn tueddu i gael mwy o adnoddau a chefnogaeth a all gynyddu eu cymhelliant a'u cyflawniad academaidd.
4. Iechyd Meddwl: Mae iechyd meddwl da yn gyfrannwr sylweddol at gynnal cymhelliant a galluogi myfyrwyr i berfformio'n optimaidd yn academaidd. Gall straen, pryder, a phroblemau iechyd meddwl eraill wanhau cymhelliant a llesteirio cyflawniad academaidd.
Dulliau o Wella Cymhelliant a Chyflawniad Academaidd
Yn seiliedig ar ein dealltwriaeth o'r berthynas rhwng cymhelliant a chyflawniad academaidd, dyma rai dulliau o wella'r ddau:
1. Datblygu Rhaglenni Dysgu sy'n Seiliedig ar Ddiddordeb: Gall ymgorffori elfennau sy'n ddiddorol ac yn berthnasol i ddiddordebau myfyrwyr yn y cwricwlwm gynyddu cymhelliant mewnol.
2. Gwobrau a Chydnabyddiaeth: Gall rhoi gwobrau a chydnabyddiaeth deg ac atgyfnerthu gwerth ymdrechion myfyrwyr gynyddu cymhelliant allanol.
3. Rhoi Adborth Adeiladol: Gall adborth cadarnhaol ac adeiladol gan athrawon gryfhau ymdeimlad myfyrwyr o gymhwysedd a chynyddu eu cymhelliant.
4. Cynyddu Ymglymiad Rhieni: Gall annog ymglymiad rhieni ym mhroses addysgol plentyn gryfhau cefnogaeth emosiynol a gwella cyflawniad academaidd.
Casgliad
Mae cymhelliant yn elfen allweddol sy'n dylanwadu ar gyflawniad academaidd myfyrwyr. Drwy ddeall a defnyddio amrywiol theorïau cymhelliant ac ystyried y ffactorau cymedroli sy'n dylanwadu ar y berthynas hon, gall addysgwyr a rhieni greu amgylchedd cefnogol i fyfyrwyr gyrraedd eu potensial academaidd llawn. Gall ymyriadau priodol, fel datblygu rhaglenni dysgu deniadol a pherthnasol, darparu adborth adeiladol, a chyfranogiad rhieni, chwarae rhan sylweddol wrth wella cymhelliant a chyflawniad academaidd myfyrwyr.
