Дзіцячая псіхалогія і важнасць этапаў развіцця
Дзіцячая псіхалогія — гэта вобласць, якая вывучае, як дзеці думаюць, адчуваюць, вучацца, паводзяць сябе і будуюць сацыяльныя адносіны ад немаўляцтва да падлеткавага ўзросту. Разуменне дзіцячай псіхалогіі дапамагае бацькам, настаўнікам і апекунам бачыць у дзецях не проста «мініяцюрных дарослых», а асоб, якія развіваюцца праз пэўныя этапы. На кожным этапе ў дзяцей ёсць розныя патрэбы, здольнасці і праблемы. Таму разуменне этапаў развіцця мае вырашальнае значэнне для забеспячэння адпаведнай стымуляцыі, фарміравання здаровых бацькоўскіх мадэляў і прадухілення праблем, якія могуць узнікнуць з-за неадпаведных узросту чаканняў.
Чаму важныя этапы развіцця?
Этапы развіцця — гэта структура, якая тлумачыць змены, якія звычайна адбываюцца ў дзяцей з цягам часу. Гэтыя этапы ахопліваюць фізічна-маторнае, кагнітыўнае (мысленне), моўнае, сацыяльна-эмацыянальнае і маральнае развіццё. Хоць кожнае дзіця мае свой унікальны тэмп, этапы развіцця дапамагаюць нам вызначыць агульныя заканамернасці: на што дзеці звычайна здольныя ў дадзеным узросце і якая падтрымка ім патрэбна.
Разуменне этапаў развіцця важна як мінімум па трох прычынах. Па-першае, гэта дазваляе дарослым карэктаваць чаканні. Напрыклад, трохгадовае дзіця, якое часта закаціла істэрыкі, яшчэ не валодае навыкамі эмацыйнай рэгуляцыі васьмігадовага дзіцяці. Па-другое, этапы развіцця кіруюць стымуляцыяй. Гаворка ідзе не толькі пра «паскарэнне» здольнасцей дзіцяці, але і пра забеспячэнне адпаведнага вопыту для максімальнага раскрыцця яго патэнцыялу. Па-трэцяе, гэта разуменне спрыяе ранняму выяўленню. Калі ёсць значныя затрымкі маўлення, сацыяльныя цяжкасці або праблемы з увагай, бацькі могуць хутчэй звярнуцца па прафесійную дапамогу.
Этапы развіцця дзіцяці: агляд
Розныя псіхалагічныя тэорыі апісваюць развіццё дзіцяці, такія як кагнітыўная тэорыя Жана Піяжэ, псіхасацыяльная тэорыя Эрыка Эрыксана і тэорыя прывязанасці Джона Боўлбі і Мэры Эйнсуорт. Хоць кожная з іх прапануе розны погляд, сэнс падобны: дзеці растуць праз узаемазвязаныя этапы. Калі патрэбы аднаго этапу не задавальняюцца, дзіця можа сутыкнуцца з праблемамі на наступным.
Ніжэй прыведзены агляд агульных этапаў развіцця, а таксама псіхалагічных аспектаў, якія неабходна ўлічваць.
1. Немаўлячы ўзрост (0–2 гады): аснова бяспекі і даверу
У немаўлячым узросце асноўная ўвага надаецца развіццю пачуцця бяспекі. Немаўляты даведваюцца, ці можна давяраць свету, праз паўсядзённы вопыт: ці задавальняюцца іх асноўныя патрэбы, ці супакойваюць іх, калі яны плачуць, і ці рэагуюць на іх апекуны. Тэорыя Эрыксана называе гэты этап «даверам супраць недаверу». Калі немаўляты атрымліваюць частыя і паслядоўныя рэакцыі, яны з большай верагоднасцю развіваюць моцную эмацыйную аснову.
Кагнітыўнае развіццё на гэтым этапе таксама вельмі хуткае. Паводле Піяжэ, немаўляты знаходзяцца на сенсомоторнай стадыі, дзе яны вучацца праз свае пачуцці і рухі. Простыя гульні, такія як хапанне цацак, дацягванне да прадметаў або гульня ў «ку-ку», дапамагаюць немаўлятам зразумець прычыну і следства і развіць канцэпцыю таго, што прадметы захоўваюцца, нават калі яны па-за полем зроку (пастаяннасць прадметаў).
Роля дарослага на гэтым этапе — спрыяць здаровай прывязанасці: рэагаванню на сігналы дзіцяці, глядзельнаму кантакту, заспакаяльным дотыкам, стабільнаму распарадку дня і пяшчотнай камунікацыі. Гэтая эмацыйная бяспека закладвае аснову для самастойнасці на пазнейшых этапах.
2. Дзеці ясельнага ўзросту і дашкольнага ўзросту (2–6 гадоў): самастойнасць, мова і рэгуляцыя эмоцый
Прыкладна ва ўзросце 2–3 гадоў дзеці пачынаюць праяўляць моцнае імкненне да самастойнасці: выбіраць сабе вопратку, харчавацца самастойна або казаць «не». Гэта найважнейшая частка развіцця. Эрыксан называў этап 1–3 гадоў «аўтаноміяй супраць сораму і сумневаў». Калі дарослыя часта забараняюць, саромеюць або лаюць дзяцей, калі яны спрабуюць быць самастойнымі, яны могуць вырасці, сумняваючыся ва ўласных здольнасцях.
У дашкольным узросце (прыкладна 3–6 гадоў) дзеці пераходзяць у стадыю Эрыксана «ініцыятыва супраць пачуцця віны». Дзецям падабаецца праяўляць ініцыятыву: задаваць пытанні, спрабаваць ролі ў гульнях і даследаваць навакольнае асяроддзе. Моўныя навыкі развіваюцца хутка, а ўяўленне дзяцей вельмі актыўнае. Аднак навыкі кіравання эмоцыямі ўсё яшчэ не развітыя. Істэрыкі, канфлікты з аднагодкамі і цяжкасці з чаканнем сваёй чаргі ўсё яшчэ з'яўляюцца распаўсюджанымі з'явамі.
Роля бацькоў і настаўнікаў — усталяваць выразныя, але цёплыя межы. Замест таго, каб проста караць, дарослыя могуць дапамагчы дзецям вызначыць эмоцыі («Ты злуешся, таму што ў цябе забралі цацку») і навучыць простым стратэгіям, такім як дыханне, чаканне або просьба аб дапамозе. На гэтым этапе гульня — асноўная «мова» дзіцяці для сацыяльнага навучання, эмпатыі і вырашэння праблем.
3. Школьны ўзрост (6–12 гадоў): кампетэнтнасць, ідэнтычнасць дасягненняў і сацыяльныя адносіны
Калі дзеці ідуць у школу, іх свет пашыраецца. Яны ўзаемадзейнічаюць не толькі са сваёй сям'ёй, але і з настаўнікамі, аднагодкамі, а таксама з акадэмічнымі і сацыяльнымі стандартамі. Эрыксан назваў гэты этап «працавітасць супраць непаўнавартасці». Дзеці пачынаюць ацэньваць сябе на аснове сваіх здольнасцей: чытанне, арыфметыка, спорт, мастацтва і сацыяльныя навыкі, такія як супрацоўніцтва.
На псіхалогію дзіцяці на гэтым этапе моцна ўплываюць падтрымка і прызнанне. Канкрэтная пахвала («Ты шмат працаваў над гэтай праблемай») больш карысная, чым ярлыкі («Ты разумны»). Адпаведная пахвала спрыяе развіццю мыслення, накіраванага на рост — веры ў тое, што здольнасці можна развіваць праз практыку.
З іншага боку, празмерны ціск можа выклікаць у дзяцей трывогу або страх перад няўдачай. Параўнанне дзяцей з братамі і сёстрамі або сябрамі часта прыводзіць да пачуцця непаўнавартасці. Дзецям патрэбна рэалістычнае кіраўніцтва: стымуляваць іх развівацца, паважаючы гэты працэс.
4. Падлеткавы ўзрост (12–18 гадоў): ідэнтычнасць, незалежнасць і эмацыйная адчувальнасць
Падлеткавы ўзрост часта лічыцца «цяжкім часам», але на самой справе гэта этап адкрыцця ідэнтычнасці. Біялагічныя змены (палавое паспяванне) адбываюцца адначасова з псіхалагічнымі і сацыяльнымі зменамі. Эрыксан назваў гэты этап «блытанінай ідэнтычнасці супраць ролі». Падлеткі спрабуюць зразумець, хто яны, якія іх каштоўнасці і дзе яны знаходзяцца ў сацыяльных групах.
Неўралагічна, часткі мозгу, якія рэгулююць планаванне і кантроль імпульсаў, усё яшчэ развіваюцца. Гэта робіць падлеткаў больш схільнымі да імпульсіўных рашэнняў, лёгка паддаюцца эмоцыям або вельмі адчувальнымі да меркавання аднагодкаў. Аднак падлеткі таксама пачынаюць развіваць здольнасць думаць абстрактна, сумнявацца ў нормах і разумець больш складаныя перспектывы.
Дарослыя часта робяць памылку, проста кантралюючы, не ўступаючы ў дыялог. Аднак падлеткам патрэбна спалучэнне выразных межаў і прасторы для прыняцця рашэнняў. Адкрытая камунікацыя, неасуджальнае слуханне і падтрымка інтарэсаў і талентаў маюць вырашальнае значэнне для псіхічнага здароўя падлеткаў.
Уплыў, калі этапы незразумелыя
Калі этапы развіцця не разумеюцца, дарослыя могуць мець нерэалістычныя чаканні. Дзіцяці дашкольнага ўзросту, якога просяць занадта доўга сядзець нерухома, могуць лічыць непаслухмяным, хоць на самой справе ён ці яна знаходзіцца ў фазе актыўнага даследавання. Падлетка, які пачынае не пагаджацца, могуць лічыць бунтаром, хоць на самой справе ён ці яна развівае ідэнтычнасць. У выніку адносіны паміж дзецьмі і дарослымі могуць быць поўныя канфліктаў, дзеці адчуваюць сябе незразумелымі, і рызыка эмацыйных праблем павялічваецца.
Акрамя таго, недахоп разумення можа пазбавіць дзяцей магчымасцей для навучання. Напрыклад, занадта хуткая забарона дзецям спрабаваць з-за страху зрабіць беспарадак можа перашкодзіць іх самастойнасці. Занадта высокія патрабаванні да дасягненняў без уліку эмацыйнай гатоўнасці могуць выклікаць трывогу, стрэс і нават ранняе выгаранне.
Роля бацькоў і навакольнага асяроддзя: суправаджэнне, а не кантроль
Этапы развіцця — гэта не «спіс мэт», якіх трэба дасягнуць ідэальна, а хутчэй кіраўніцтва па падтрымцы дзяцей. Паспяховыя бацькі звычайна валодаюць двума якасцямі: цеплынёй (спагадлівасцю, эмпатыяй) і структурай (паслядоўнымі правіламі). Цеплыня дае дзецям пачуццё бяспекі, а структура дапамагае ім навучыцца дысцыпліне і адказнасці.
Асяроддзе таксама адыгрывае значную ролю: мадэлі зносін дома, тое, як настаўнікі ставяцца да вучняў, і якасць сяброўскіх адносін дзіцяці. Калі экасістэма дзіцяці здаровая, яго псіхалагічнае развіццё мацнейшае. Калі ёсць прыкметы пастаянных цяжкасцей, такія як працяглыя парушэнні сну, рэзкія змены ў паводзінах, рэзкае зніжэнне акадэмічнай паспяховасці або ломка, кансультацыя з дзіцячым псіхолагам можа быць мудрым крокам.
Закрыццё
Дзіцячая псіхалогія вучыць, што развіццё — гэта паступовы працэс, на які ўплывае ўзаемадзеянне біялагічных фактараў, вопыту і навакольнага асяроддзя. Разуменне этапаў развіцця дапамагае бацькам і выхавальнікам карэктаваць чаканні, забяспечваць адпаведную стымуляцыю і будаваць здаровыя адносіны са сваімі дзецьмі. У рэшце рэшт, наша мэта не ў тым, каб зрабіць дзяцей ідэальнымі, а ў тым, каб дапамагчы ім вырасці ўпэўненымі ў сабе асобамі, якія могуць кіраваць сваімі эмоцыямі, валодаць моцнымі сацыяльнымі навыкамі і быць гатовымі да жыццёвых выклікаў, адпаведных іх узросту. Пры належнай падтрымцы на кожным этапе дзеці маюць больш магчымасцей для аптымальнага развіцця, як акадэмічнага, так і разумовага і эмацыйнага.
